информационно-
методический центр
муниципальное казённое учреждение
Корпорация «Российский учебник»
В мае 2017 года объединенная издательская группа «ДРОФА-ВЕНТАНА» преобразована в корпорацию «Российский учебник». В состав новой корпорации вошли издательства «Дрофа, «Астрель», издательский центр «Вентана-Граф», цифровая платформа LECTA и компания по оснащению детских садов и школ «Дрофа – новая школа».
За период с 2013 по 2016 год продажи издательств, вошедших в корпорацию «Российский учебник», выросли на 43,4%. Доля на рынке учебных материалов для общего образования составила примерно 28%. Сегодня издательская корпорация «Российский учебник» обладает самым крупным портфелем учебников, включенных в Федеральный перечень – 485 наименований (примерно 38%). Портфель корпорации составляют традиционно высоко востребованные среди российских педагогов учебники и пособия по начальной школе, удостоенные Премии Президента в области образования, а также популярные линии учебно-методических комплектов по физике, химии, биологии, географии, технологии, черчения, астрономии. Это учебники и пособия по тем предметным областям, которые необходимы для развития научно-технического и производственного потенциала России. Корпорация сотрудничает с институтами повышения квалификации работников образования в 80 регионах РФ, что дает возможность ежегодно обеспечивать методической поддержкой свыше 220 тыс. педагогов. Цифровая образовательная платформа «LECTA» является в настоящий момент лучшим на рынке решением для распространения и использования в образовательном процессе учебников в электронной форме, требование о создании которых было сформулировано Министерством образования и науки РФ в 2014 году.
Презентация "Роль проектной деятельности в реализации интегрированного обучения", автор: к.х.н., методист по химии Корпорации "Российский учебник", О.Г.Плечова смотреть
Презентация "Современные образовательные ресурсы: от предметных к метапредметным и личностным результатам", Олег Николаевич Бойцов, ведущий методист по русскому языку и литературе, кандидат филологических наук. смотреть
Ссылка на сайт http://drofa-ventana.ru/
Ссылка на вебинары http://drofa-ventana.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/type-vebinar/
Новости
Цикл вебинаров «Говорю и пишу по-русски»
Приток детей-мигрантов в школы привел к появлению проблем с обучением этих детей, адаптацией, усвоением языка, традиций и норм российского общества.
Знание русского языка является важнейшим фактором успешности обучения детей-инофонов и детей-билингвов.
В настоящее время появились различные программы и пособия по работе с этими группами детей.
В отдельных случаях педагоги разрабатывают индивидуальные образовательные маршруты для погружения детей в предметную языковую среду с учетом уровня владения языком и предметными знаниями, психологическими особенностями и т.д.
В издательстве «Русское слово» выпущено учебное пособие "Говорю и пишу по-русски", которое состоит из трёх частей. Оно предназначено для обучения русскому языку детей 8-12 лет. Цель этого пособия - подготовить детей, для которых русский язык не является родным, к поступлению в общеобразовательную школу с обучением на русском языке. Особенностью пособия является дифференцированный подход к обучению, что даст возможность учителю организовать занятия с детьми разного возраста и с разным уровнем языковой подготовки.
С 21 по 23 декабря прошел цикл вебинаров по работе с детьми-инофонами по данному пособию для учителей Красноярска. Каждый день был нацелен на конкретный раздел лингвистики: фонетику, лексику и грамматику.Громовик Ирина Геннадьевна, ведущий методист издательства, погрузила учителей в проблематику курса, показала возможность интеграции данного курса с изучением разделов азбуки, русского языка и русского родного языка.
В первый день («Особенности фонетической системы русского языка») были рассмотрены приемы работы с ударениями, интонационными конструкциями и звукопроизношением.
Во второй день («Лексико-грамматический курс освоения русского языка для детей с разным уровнем подготовленности») говорили о том, как формируются умения в контексте понимания грамматической системы языка, систематизируется и расширяется лексическая база, идёт освоение рукописной графики (письма) и совершенствуются начальные навыки говорения.
В завершении («Методические особенности работы с текстом в формате обучения детей, для которых русский не является родным») рассмотрели, как проходит текстовая деятельность при обучении детей, для которых русский не является родным. Проанализировали систему упражнений, нацеленных на усвоение грамматического материала и совершенствования всех видов речевой деятельности через текст как дидактическую единицу.
