Главная

ФГОС начального общего образования

Наиболее существенная особенность образовательного стандарта 2009г. состоит в его принципиальной ориентированности на образовательные результаты нового типа. Универсальные учебные действия, обеспечивающие учащимся умение учиться, определяются как новое качество результатов образования. Достижение этого качества в ходе учебного процесса требует от учителя тщательного проектирования каждого этапа обучения, продуманного выбора средств организации учебной деятельности школьников, технологий обучения. Однако, декларируя требования к результату образования, стандарт дает лишь общие рекомендации в выборе педагогических средств его достижения, а проектирование учебного процесса, включая выбор технологий и иных средств обучения, отнесено к компетенции самого учителя. На этапе введения новых требований данная задача требует оказания планомерной методической поддержки в осуществлении целенаправленного управляемого процесса формирования у школьников системы универсальных учебных действий.

Включение в стандарт результатов нового типа обуславливает также и существенную трансформацию одного из главных документов учителя - рабочей программы по предмету, что вызывает затруднения у учителя в первые годы реализации нового образовательного стандарта.

Новости.

Практикум для классных руководителей по теме: «Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС»

ФГОС ООО / 21 января 2016

Согласно утвержденному плану работы МБУ КИМЦ на январь, на базе МБОУ СШ № 90, 20 января 2016 года, с целью оказания адресной помощи, состоялся семинар – практикум для классных руководителей по теме: «Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС»

Ведущий: методист структурного подразделения ММЦ Кировского и Ленинского районов Т. П. Ильина.

В ходе семинара, познакомившись с понятием «современное родительство», его участники (классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог МБОУ СШ № 90, заместители директоров по воспитательной работе МБОУ СШ № 55, МБОУ СШ № 81) обсудили новые подходы к взаимодействию с заказчиками образовательной услуги, необходимость формирования родительской компетентности и вариативность содержания, форм, методов их образования.
Практическая часть семинара была направлена на разработку стратегии и тактики выстраивания сотрудничества с семьей в современных условиях. Используя технологию критического мышления, «дискуссионные качели», педагоги выработали стиль отношений с родителями, обосновали необходимость создания благоприятных условий для формирования единого воспитательного пространства через расширение и укрепление взаимодействия семьи и школы, дифференцированного подхода к работе в этом направлении.

Подводя итоги работы, участники семинара отметили его своевременность, познавательность и практическую пользу.