информационно-
методический центр
муниципальное казённое учреждение
Сетевое городское педагогическое сообщество
Методическая сеть - это система продуктивных связей элементов сети, осуществляющих профессиональное взаимодействие, результатом которого является создание условий для формирования мотивации педагога на преобразование своей деятельности и, как следствие, улучшение качества образования.
Цель деятельности МО: вовлечение учителей в профессиональные сообщества, где формируется методическое пространство, позволяющее педагогам повысить свой профессиональный уровень.
Задачи сетевого городского педагогического сообщества:
- обеспечение условий для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов в рамках формирования компетентностного подхода;
- создание условий для формирования мотивации педагога на преобразование своей деятельности, использование в педагогической практике эффективных систем, технологий, форм и средств обучения;
- совершенствование программно-методического обеспечения образовательного процесса для получения результатов высокого уровня качества образования, соответствующих потребностям и интересам общества;
- внедрение новых технологий в систему общего образования г. Красноярска.
Работа с одаренными детьми- обществознание. Мониторинг УУД
20 февраля в МАОУ СШ № 141 состоялось заседание окружного методического объединения учителей истории и обществознания Округ: «Центральный». Тема заседания «Работа с одаренными детьми- обществознание. Мониторинг УУД». Подробнее
Ведущий заседания: руководитель окружного объединения Коноплева Ольга Юрьевна Участники: Коноплева О.Ю., Волков Е.И., Кучерова О.И., Милошенко В.В., Евдокимова Ю.А., Беккер Г.Ю.
Целью данного заседания было:
2. Организация общих подходов в работе по дифференциализации и индивидуализации предмета.
3. Повышение квалификации в работе по мониторингу УУД.
Галина Юрьевна поделившись своим личным опытом и той информацией, которую она получила на последних курсах. Рассказала с чего начинать работу с одаренными детьми, провела интересный мастер – класс, в ходе которого стало понятно как можно легко выявить таких детей в классе и определить сферу их способностей. Так же Галина Юрьевна поделилась наработанными заданиями, задачами, и алгоритмами, по которым можно решать подобные задания. Обращено было внимание на критический анализ текста, как одно из самых сложных заданий. Даны алгоритмы работы с текстами. Работа с одаренными детьми- приоритетное направление деятельности педагога. Необходимо начинать заниматься с учениками с самого начала изучения предмета, в системе, используя весь накопленный банк заданий.
С сообщением на тему «Мониторинг Коммуникативных УУД» выступила Милошенко В.В. (МАОУ СШ №1)
Вера Владимировна говорила о проблеме мониторинга коммуникативных УУД. Большинство учителей-предметников сталкиваются с одними и теми же проблемами: учащиеся не умеют работать с текстами учебника, не понимают их, не могут кратко и четко изложить прочитанное в устной или письменной форме. Слушать и понимать объяснение учителя, выделять при этом главное для большинства из них также является сложной задачей. Путь решения этих проблем – развитие у учащихся умений коммуникации. Формирование умений коммуникации должно осуществляться в учебном процессе, но не за счет введения специальных дисциплин, а в ходе освоения всех учебных предметов путем особой организации учебного процесса и особой деятельности учителей-предметников.
Умения коммуникации – это умения, необходимые для оформления своих мыслей и понимания содержания чужих текстов. В соответствии с видами речи и способами ее восприятия (говорение, слушание, чтение и письмо) выделяют четыре умения коммуникации:
• устно выражать свои мысли (точно, компактно, без искажения); • слушать, вникать в суть услышанного, ставить вопросы к услышанному; • самостоятельно изучать литературу (читать с пониманием); • выражать свои мысли письменно.
Каждое из этих умений представляет собой макроумение, включающее совокупность конкретных умений (микроумений). Например, умение читать с пониманием предполагает сформированность таких микроумений, как выделение в тексте ключевых слов; толкование непонятных слов в контексте или с помощью словаря, выделение смысловых частей текста и т. д. Вера Владимировна поделилась собственным опытом, материалами по работе над данным вопросом.
Для формирования и развития умения читать с пониманием могут быть организованы следующие виды работы:
§ поабзацное чтение и изучение текстов с составлением плана в постоянных парах и парах сменного состава
§ самостоятельное чтение и изучение текстов и:
§ интерпретация прочитанного (в форме плана текста, конспекта, собственного текста (подобрать пословицу или поговорку, иллюстрирующую содержание текста; выполнить краткий или подробный пересказ и т. п.) схемы, таблицы, рисунка и т. п.);
§ письменное изложение доклада малой группы; последующий анализ и коррекция доклада;
§ письменное изложение определённого вопроса заданного объёма; последующий анализ и коррекция написанного (в парах сменного состава, с учителем);
§ письменный анализ текста (ответа, сочинения товарища, художественного, научно-популярного текста и т. п.); последующий анализ и коррекция написанного (в парах сменного состава, с учителем).
Кроме того, для развития умения излагать свои мысли письменно рекомендуем организацию регулярной работы в парах сменного состава по составлению плана и письменному оформлению текста.
Решение заседания МО:
1. Рекомендовать опыт коллег для внедрения в педагогическую практику.
2. Провести мастер-класс, направленный на знакомство учителей с образовательными технологиями, которые могут помочь в формировании УУД.
3. Запланирована следующая тема ОМО и состав выступающих.
4. Запланировано мероприятие «Гуманитарный КВИЗ» для школ округа на базе 129 школы в марте месяце.
