Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Машурик Елена Владимировна - руководитель Ресурсного центра по технологиям медиации, педагог дополнительного образования.

Аттинк Анастасия Владимировна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Силивончик Елена Сергеевна - педагог дополнительного образования. 

Целевая группа

Целевая группа проекта – 144 обучающихся 7-11-х классов из 5 общеобразовательных организаций, участвующие в реализации дополнительной общеобразовательной программы «Шаг в профессию: медиатор», профессиональных пробах и разработке авторских медиативных игр.

Благополучателями проекта являются около 200 обучающихся 5-8-х классов, участвующих в апробации разработанных игровых практик.

Общий охват проекта – 5 образовательных организаций, 344 обучающихся.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

В рамках проекта создана событийная образовательная среда, обеспечивающая развитие медиативных компетенций обучающихся через сочетание дополнительного образования, профессиональных проб, проектной и игровой деятельности.

Модель образовательной среды включает:

• дополнительную общеобразовательную программу «Шаг в профессию: медиатор»;
• диагностические материалы;
• практико-ориентированные занятия, тренинги, круги сообщества, профессиональные пробы;
• разработку и апробацию авторских медиативных игр;
• экспертное сопровождение обучающихся и педагогов.

К развиваемым медиативным компетенциям относится:

1) Коммуникативность – умение поддерживать межличностное

взаимодействие, уточнять, побуждать и повествовать.

2) Управление конфликтом – умение определить существо конфликта

и организовать открытое и эффективное взаимодействие.

3) Анализ проблемы – умение добиться точных сведений, прояснение

спорных моментов путем постановки ряда конкретных вопросов,

выявление потенциальных возможностей или самой разнообразной

информации, которая может пригодиться в будущем.

4) Планирование – способность разработать программу собственной

деятельности.

5) Самоконтроль – умение брать под контроль свои мысли, эмоции,

поведение, применяя для этого необходимые волевые усилия.

[Корнеева, Шахова, Сорванова, 2020].

Особенностью созданной среды является переход обучающихся от роли участников образовательного процесса к позиции авторов образовательных продуктов: подростки не только изучают основы медиации, но и создают игровые практики для развития коммуникативных навыков и культуры конструктивного взаимодействия.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Образовательная деятельность обучающихся строится на принципах активности, сотрудничества и практической направленности.

В ходе реализации проекта подростки:

• осваивают основы медиации и конструктивного разрешения конфликтов;
• участвуют в тренингах, ролевых играх, анализе кейсов;
• проходят профессиональные пробы в роли педагогов и организаторов игровых практик.
• разрабатывают авторские медиативные игры;
• проводят их апробацию для обучающихся образовательных организаций-партнеров.

Таким образом, обучающиеся получают опыт проектной деятельности, развивают коммуникативные, организационные и лидерские качества, знакомятся с профессиями педагогической и социально-гуманитарной направленности.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Реализация проекта обеспечивает:

• положительную динамику уровня сформированности медиативных компетенций обучающихся по результатам выполнения входного и итогового диагностических кейсов;
• развитие навыков конструктивного общения, сотрудничества, анализа конфликтных ситуаций и поиска решений;
• формирование опыта проектной деятельности через создание и апробацию авторских медиативных игр;
• создание электронного сборника медиативных игр как образовательного продукта, доступного для дальнейшего использования.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Педагоги выполняют функции наставников, консультантов и модераторов образовательного процесса.

Они обеспечивают:

• взаимодействие с образовательными организациями-партнерами;
• реализацию программы «Шаг в профессию: медиатор»;
• организацию практико-ориентированных занятий и профессиональных проб;
• сопровождение обучающихся при разработке игровых продуктов;
• мониторинг достижения образовательных результатов.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Создание событийной образовательной среды для формирования медиативных компетенций обучающихся 7-11-х классов посредством реализации программы «Шаг в профессию: медиатор», профессиональных проб и проектной деятельности по разработке и апробации авторских медиативных игр.

Критерии достижения цели проекта

Количественные показатели:

• охват 144 обучающихся 7-11-х классов из 5 образовательных организаций;
• разработка обучающимися не менее 9 авторских медиативных игр;
• апробация игровых практик для 200 обучающихся;
• создание электронного сборника медиативных игр.

Качественные показатели:

• повышение уровня медиативных компетенций обучающихся;
• развитие коммуникативных и проектных навыков обучающихся;
• формирование опыта профессиональных проб обучающихся психолого-педагогических классов;
• возможность дальнейшего использования разработанных игровых практик участниками образовательных отношений

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

• разработать и реализовать систему диагностики сформированности медиативных компетенций обучающихся.

Задачи направленные на создание образовательной среды

• создать образовательную среду для развития медиативных компетенций через реализацию программы «Шаг в профессию: медиатор», организацию профессиональных проб и обеспечение необходимыми ресурсами.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

• обеспечить участие обучающихся в освоении программы, разработке, апробации и проведении авторских медиативных игр.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

• организовать методическое и наставническое сопровождение педагогов и обучающихся при реализации проекта.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

• обеспечить координацию проекта, взаимодействие с организациями-партнерами, мониторинг образовательных результатов и распространение опыта.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Современная образовательная среда ориентирована на формирование у обучающихся коммуникативных навыков, культуры взаимодействия, способности конструктивно разрешать конфликтные ситуации и осуществлять профессиональное самоопределение.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Образовательные организации испытывают потребность в современных практико-ориентированных инструментах формирования медиативных компетенций подростков и расширения возможностей профессиональных проб.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Недостаточная обеспеченность образовательного процесса специализированными средствами формирования медиативных компетенций: отсутствуют авторские медиативные игры, диагностические материалы и специально организованные пространства для проведения тренингов, игровых практик и профессиональных проб.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Традиционные формы обучения недостаточно обеспечивают развитие медиативных компетенций. Требуются практико-ориентированные, интерактивные и игровые технологии, позволяющие применять полученные знания в реальных ситуациях.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Высокая профессиональная нагрузка педагогов ограничивает возможности системного сопровождения проектной деятельности обучающихся и развития их медиативных компетенций.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Дефицит педагогических кадров требует создания современных моделей раннего профессионального самоопределения обучающихся и их практического знакомства с педагогической деятельностью.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1 этап. Подготовительный

• актуализация программы «Шаг в профессию: медиатор»;
• разработка диагностических материалов;
• формирование учебных групп;
• подготовка организационно-методического обеспечения.

Результат: созданы условия для реализации проекта.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

2 этап. Основной

• проведение входной и итоговой диагностики;
• реализация программы «Шаг в профессию: медиатор»;
• проведение тренингов, мастер-классов и кругов сообщества;
• разработка и апробация медиативных игр;
• организация профессиональных проб.

Результат: обучающиеся освоили программу, развили медиативные компетенции, разработали и апробировали медиативные игры.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

3 этап. Итоговый

• подготовка сборника медиативных игр;
• представление опыта реализации проекта;
• распространение разработанного инфраструктурного решения.

Результат: подготовлен сборник медиативных игр и обеспечено тиражирование опыта.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Кадровые:

• проектная группа педагогов и администрации МБОУ ДО ДДЮ «Школа самоопределения»;

Материально-технические:

• учебные кабинеты;
• компьютерное и мультимедийное оборудование;
• Ресурсный центр по технологиям медиации – пространство для проведения тренингов, групповой работы и проектных сессий.

Организационные:

• договоры сотрудничества с образовательными организациями, имеющими психолого-педагогические классы и разновозрастные группы

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

• Эксперты в области медиации, педагогики и психологии;
• образовательные организации-партнеры.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Финансовое обеспечение осуществляется за счет средств образовательного учреждения:

• Фонд оплаты труда - стимулирующие выплаты педагогам, участвующим в реализации проекта.
• План финансово-хозяйственной деятельности - приобретение расходных материалов для разработки и апробации медиативных игр.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

• развитие медиативных компетенций, коммуникативных и проектных навыков обучающихся;
• повышение включенности подростков в социально значимую деятельность;
• расширение возможностей профессионального самоопределения.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

• создание инструмента развития навыков коммуникации и конструктивного взаимодействия;
• формирование банка авторских медиативных игр.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

• освоение педагогами технологий сопровождения проектной деятельности;
• расширение возможностей вовлечения подростков в создание образовательных продуктов.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

• создание модели образовательной среды, объединяющей обучение, профессиональные пробы, проектную деятельность.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Риск: недостаточная готовность подростков к самостоятельной разработке образовательных продуктов.
Минимизация: поэтапное сопровождение, наставничество, командная работа.

Риск: различный уровень сформированности медиативных компетенций.
Минимизация: диагностика, практико-ориентированные технологии, безопасная образовательная среда.

Риск: недостаточная готовность педагогов к сопровождению разработки игр.
Минимизация: методические консультации, обучение педагогов, создание алгоритмов разработки игровых продуктов.

Перспектива применения, возможное развитие

Инфраструктурное решение может быть внедрено в деятельность школьных служб примирения и образовательных организаций как инструмент вовлечения подростков в развитие культуры конструктивного взаимодействия.

Сборник разработанных медиативных игр размещен в Навигаторе психологической службы города Красноярска https://pps.kimc.ms/pedagogam/pedagogam-psikhologam/shkolnye-sluzhby-mediatsii/

Перспективы развития:

• создание новых сборников медиативных игр;
• распространение технологии разработки игр как формы проектной деятельности;
• расширение профессиональных проб обучающихся в сфере педагогики, психологии и медиации;
• представление опыта через сетевые мероприятия и методические площадки.

Видео реализации инфраструктурного проекта

Фото реализации инфраструктурного проекта