Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Целевая группа

Дети дошкольного возраста 3 – 7 лет.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Инфраструктурный объект «Кластер «Дело техники» - это единое образовательное пространство в макросреде дошкольного образовательного учреждения для реализации содержания основного и дополнительного образования в направлении детского технического творчества и изобретательства.

Суть интеграции в условиях кластера «Дело техники» - в объединении и взаимодополнении образовательных программ дошкольного учреждения (основной и дополнительных), форм и методов работы, при котором содержание дополнительных образовательных программ, реализуемых в кружках технической направленности, дополняет и расширяет содержание Образовательной программы дошкольного образования ДОУ в образовательных областях «Познавательное развитие» (раздел «Формирование элементарных математических представлений») и «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Конструирование»). Техническое творчество при этом становится сквозной линией, проходящей через все виды детской деятельности.

Пространство кластера «Дело техники» создано в сотрудничестве участников образовательных отношений: детей, педагогов, родителей. Проектируя данное пространство и определяя содержание деятельности на площадках, мы руководствовались требованиями ФГОС ДО к условиям организации развивающей-предметно пространственной среды и обеспечения максимальной реализации образовательного потенциала организации, а также возможностью интеграции различных видов детской деятельности в рамках реализации образовательной программы дошкольного образования (далее – ОП ДО) МАДОУ № 43 и дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической направленности (далее - ДООП ДО).

Кластер «Дело техники» (далее – Кластер)- это не просто набор кабинетов, а целостная развивающая среда для реализации STEAM-подхода в образовании, в которой созданы условия для всестороннего развития личности ребёнка, интеллектуальных способностей, первоначальных конструкторских умений и элементарных инженерных компетенций, поддержки его индивидуальных интересов.

Кластер расположен на втором и третьем этажах дошкольного образовательного учреждения, в доступных для детей и взрослых местах (холлы, кабинеты) и включает в себя несколько площадок: «Легоробот», «АРТ-Фабрика идей», «Фантазёры», «Играем и моделируем в LigroGame».

Площадка «Фантазёры» предназначена для организации конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста посредством крупномасштабных конструкторов разного типа. На площадке могут одновременно находиться до 25 детей от 3 до 7 лет. Площадка расположена в учебном помещении 3 этажа - спортивном зале и используется в свободное время от основного вида деятельности (двигательной), преимущественно во второй половине дня.

На площадке имеется различный конструктивный материал фабричный и авторский, выполненный педагогами ДОУ: крупногабаритный строительный материал, конструкторы картонные, конструкторы мягкие.

Площадка «АРТ-Фабрика идей» предназначена для организации конструктивно-модельной деятельности на занятиях по конструированию и макетированию, проводимых в соответствии с содержанием Образовательной программы ДОУ и кружковой деятельности по техническому дизайну в рамках дополнительного образования. Площадка находится в отдельном кабинете на третьем этаже. Одновременно на площадке могут находиться 12 человек детей в возрасте от 5 до 7 лет. На площадке имеется различный конструктивный материал (Конструкторы «Тико», «Тимошка», «Полидрон», «Соломинки», «Магнитный»), инструменты для создания трёхмерных объектов (3D-ручка), бросовый материал и материалы для творчества.

Площадка «Легоробот» предназначена для организации деятельности на занятиях по легоконструированию детей старшего дошкольного возраста, проводимых в соответствии с содержанием ОП ДО и занятий по робототехнике и программированию в среде LEGO Education WeDo 2,0 в рамках кружковой деятельности. Площадка находится в специально выделенном кабинете на 3 этаже.

Одновременно на площадке могут находиться дети от 3 до 7 лет в количестве 12- 15 человек. На площадке находятся различные материалы: конструкторы серий LEGO: «DUPLO», «CLASSIC», «ANIMAL CROSSING», «CITY», «FRIENDS», «LEGO Education WeDo 2,0», электронные планшеты для программирования.

Площадка «Играем и моделируем в LigroGame» предназначена для реализации игровой технологии компьютерного 3D моделирования в программе ЭВМ LigroGame, форм естественно–математического и научно-технического образования детей в рамках кружкоой деятельности по ДООП. Площадка расположена в отдельном кабинете на 2 этаже, где одновременно могут заниматься 6 детей от 5 до 7 лет.

различные материалы и оборудование: интерактивная доска, схемы для моделирования, геометрические игры для изучения геометрических проекций объёмных форм, компьютерно-игровой комплекс, 3D – принтер.

Для обеспечения деятельностного подхода, реализации собственных игровых замыслов, выбора деятельности, в Кластере имеется свободный доступ детей к материалам и оборудованию.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

На площадках кластера в рамках интеграции содержания ОП ДОО и ДООП технической направленности «Легоконструирование и робототехника», «Играем и моделируем в LigroGame», «Технический и арт-дизайн» организуются различные виды детской деятельности: конструктивно-модельная (конструирование из разных видов конструктора, моделирование, создание макетов, создание дизайна объекта), программирование (создание программ для запуска движущихся моделей, исследование их возможностей), компьютерное 3D-моделирование (создание 3D-модели, реализация модели средствами 3D-печати); познавательно-исследовательская (разработка и защита исследовательских проектов), игровая (сюжетно – ролевые, подвижные, режиссёрские игры). Дети, освоив базовые технические навыки в рамках ОП ДО, получают основу   для перехода на более продвинутый уровень раннего инженерного образования в рамках ДООП, а полученные в условиях дополнительного образования элементарные инженерные навыки становятся естественной частью повседневных игр и занятий ребёнка, он начинает смотреть на мир как юный исследователь и инженер, используя полученные навыки в повседневной жизни.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Интеграция основного и дополнительного образования создаёт синергетический эффект в достижении образовательных результатов. У воспитанников наблюдается положительная динамика развития личностных, метапредметных, предметных и компетентностных результатов: интеллектуальных способностей, первоначальных конструкторских умений и элементарных инженерных компетенций.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

На площадках Кластера происходит интеграция основного и дополнительного образования в двух основных аспектах.

В содержательном аспекте в рамках реализации ОП ДОО в помещениях кластера воспитатели проводят занятия по конструированию, макетированию; обучают детей планировать свою деятельность, создавать конструкции различными способами по собственному или совместному замыслу, по схеме, по образцу, по условиям, побуждают детей не только создавать модели, конструкции, но и обыгрывать их, а также создают условия для самостоятельного выбора различных материалов; реализуют современную педагогическую технологию «Клубный час» и практику «Час свободной игры», применяют в образовательном процессе вариативные формы образования «Техноклуб», «Технофестиваль», «Техновыставка».

В рамках реализации содержания ДООП в кружках технической направленности педагоги дополнительного образования предоставляют воспитанникам возможность удовлетворения их творческих и образовательных потребностей, формируют новые компетенции посредством конструкторской и проектной деятельности в среде «LEGO Education», компьютерного программирования, компьютерного 3D-моделирования в программе ЭВМ LigroGame.

В организационном аспекте интеграция предполагает укрепление связи между педагогами основного и дополнительного образования, создание совместных исследовательских проектов, проведение конкурсов и фестивалей, развитие разновозрастных детских объединений (клубы, лаборатории, детские советы) .

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Цель – создание в макросреде ДОУ специально организованного пространства -образовательного кластера, сочетающего условия, необходимые для развития у детей дошкольного возраста интеллектуальных способностей, первоначальных конструкторских умений и элементарных инженерных компетенций (STEAM-компетенций) в интеграции основного и дополнительного образования.

Критерии достижения цели проекта

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

- формировать мотивацию детей к познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной деятельности, развивать любознательность, критическое мышление, навыки решения проблем;

- стимулировать творческую активность и воображение дошкольников, желание включаться в техническое творчество и изобретательство;

- формировть навыки работы в ключевых областях STEAM-подхода: обеспечить освоение дошкольниками начального опыта работы с разными видами конструкторов, в электронной среде, с отдельными техническими и цифровыми объектами; развивать у дошкольников технические умения и навыки, логическое и алгоритмическое мышление, овладевать способами 3-D моделирования   в специфических видах детской деятельности;

- развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установление причинно-следственных связей, планированию и речевому комментированию процесса технического творчества и результатов собственной деятельности;

- способствовать овладению дошкольников способами проектной деятельности;

- развивать инициативу и самостоятельность в специфических видах деятельности: конструировании, макетировании, исследовательской деятельности, программировании, 3D-моделировании;

- обучать детей основным культурным способам деятельности, развивать навыки работы в команде, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в техническом творчестве, следовать социальным нормам и правилам поведения, договариваться, учитывать интересы других.

Задачи направленные на создание образовательной среды

- создать в макропространстве ДОУ образовательный «Кластер «Дело техники» для организации различных видов детской деятельности STEAM-подхода;

-спроектировать и оборудовать необходимыми материалами для организации специфических видов деятельности образовательные площадки Кластера: «Легоробот», «АРТ-Фабрика идей», «Фантазёры», «Играем и моделируем в LigroGame».

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

- организовать на площадках Кластера виды деятельности, реализуемые в ключевых областях STEAM-подхода: познавательно-исследовательскую, конструктивно-модельную, программирование, компьютерное 3D-моделирование, игровую;

-применить в образовательном процессе ДОУ различные формы специфичеких видов деятельности, реализуемые в интеграции основного и дополнительного образования: конструирование (сборка моделей из разных видов конструкторов, конструктивных материалов); экспериментирование (опыты и исследования); алгоритмические игры, составление программ для запуска моделей; создание 3-D и 3-D-печать моделей; разработка и защита проектов.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

- наполнить предметно-пространственную среду кластера «Дело техники» конструктивными материалами и техническим оборудованием и цифровыми объектами, необходимыми для реализации содержания ОП ДО (в части, формируемой участниками образовательных отношений) и ДООП технической направленности;

- разработать и реализовать   комплексно-тематический план занятий по конструированию, макетированию, моделированию, план внеурочных совместных мероприятий педагогов, детей и родителей ;

- организовать деятельность кружков технической направленности на по программам дополнительного образования;

- поддерживать интерес детей к детскому творчеству, изобретательству, проектной деятельности на основе цифровых технологий и технических решений;

- содействовать формированию навыков сотрудничества детей и взрослых, навыков командообразования участников образовательных отношений.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

- проанализировать исходное состояние имеющихся условий макросреды ДОУ для создания в макропространстве образовательного Кластера для решения задач технического образования дошкольников;

-создать временные творческие коллективы по разработке проекта нового инфраструктурного объекта в макросреде ДОУ;

- разработать и реализовать проект «Образовательный кластер «Дело техники» в ДОУ как условие интеграции основного и дополнительного образования»;

-провести анализ выполнения плана по реализации проекта, определить дальнейшие перспективы его развития.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Интеллектуальный потенциал человека приобретает первостепенное значение для сложного технологического мира. В связи с этим появляется потребность в специалистах с инновационным мышлением и потенциалом, способных решать нестандартные проблемы и предлагать современные инженерные решения на основе идей и гипотез. На заседании кабинета Министров 29.10.2024 г. обсуждались вопросы технологического суверенитета России, который напрямую зависит от ее кадрового потенциала, существенную долю которого составляют технические специалисты и качества их подготовки». «Любое образование является хорошим, но техническое образование является очень важным. Техническое образование является конкурентным преимуществом России» (М. Мишустин, 13 марта 2025г., г. Кострома).

По словам Губернатора Михаила Котюкова, «Красноярский край должен стать пилотной площадкой по внедрению национальных проектов по направлению «технологическое лидерство». Наш регион – это промышленный центр, где система высшего и среднего профессионального образования играет ключевую роль в обеспечении отраслей высококлассными специалистами» (30 октября 2024 г.).

Условия для развития общих интеллектуальных способностей, в том числе и специальных способностей,    важно создать на этапе дошкольного возраста, так как, по мнению ученых (Л.А. Венгер, А.И. Савенков), «интеллектуальный потенциал человека формируется в период дошкольного детства, когда в специфических формах дошкольной деятельности развиваются общие умственные способности, которые обеспечивают интеллектуальную деятельности взрослого человека». Фундаментом формирования инженерного мышления является развитие конструктивных умений, которое также закладывается у ребёнка в дошкольном возрасте.

                             Также актуальность технического образования дошкольников определена запросом современных детей и их родителей на программы технической направленности. Современные дети живут в эпоху активной информатизации и разнообразных технических возможностей. Родители современных дошкольников понимают, что будущее нашей страны за технически образованными, социально активными, самостоятельными и творческими людьми, способными к саморазвитию.

        Образовательная программа МАДОУ № 43 (далее-ОП ДО) предусматривает реализацию задач технического образования дошкольников с использованием современных технологий, методик и средств обучения, направленных на развитие познавательно – исследовательской деятельности, развитие конструктивных способностей, формирование элементарных математических представлений дошкольников.

 ОП ДО предполагает  оценку индивидуального развития ребёнка, которая позволяет оценить достижения дошкольников и сформированность у детей определённых деятельностных умений, исследовательских действий, а также  определить интересы и предпочтения дошкольников. По результатам педагогических наблюдений в МАДОУ № 43 были определены дети старшего дошкольного возраста, проявляющие повышенный интерес к занятиям конструктивно – модельной деятельности, обладающие высоким уровнем развития конструктивных умений, исследовательских действий, демонстрирующие умения создавать собственные новые уникальные решения. Для таких детей в нашем учреждении разработаны ДООП технической направленности. 

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

   Отсутствие специальных помещений, оснащённых современными высокотехнологичными средствами обучения и специальным оборудованием для организации специфических видов конструктивно-модельной и познавательно-исследовательской деятельности по основной образовательной программе и дополнительным образовательным программам технической направленности.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

1. Для реализации задач ОП ДО (разделы: «Конструирование», «Формирование элементарных математических представлений») в групповых помещениях выявлены:

–     отсутствие необходимого для конструктивно-модельной деятельности количества   конструкторов серии «LEGO», крупномасштабных конструкторов, современных высокотехнологических игрушек и робототехнических средств («Робомышь» и «Пчёлка Bi Bot», МататаЛаб);

- сложность хранения и применения крупномасштабного материала и ИКТ-оборудования в каждой отдельно взятой групповой ячейке.

2.Отсутствуют специально оборудованные помещения для реализации ДООП «Легоконструирование и робототехника», «Играем и моделируем в LigroGame», «Технический и арт-дизайн».

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

1. В процессе решения задач ОП ДО (разделы: «Конструирование», «Формирование элементарных математических представлений») затруднена организация специфических видов конструктивно-модельной деятельности в групповом пространстве таких как: легоконструирование, крупномасштабное конструирование, освоение основ алгоритмизации.

2. Невозможность организации занятий в кружках технической направленности по ДООП технической направленности.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Отсутствие согласованных действий педагогов основного и дополнительного образования по определению концепции будущего образовательного Кластера, его содержания и организации деятельности в Кластере.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

1.Несоответствие материально-технической базы ДОУ новым требованиям к организации техносреды в учреждении (переоборудование кабинетов требует серьёзной проектной работы и финансирования).

2.Недостаточное бюджетное финансирование (отсутствие средств на создание специализированного кабинета с дорогостоящим оборудованием: приобретение конструкторов, ноутбуков, планшетов, 3D-принтеров, мебели)

3.Отсутствие межведомственного взаимодействия с организациями, осуществляющими финансовую поддержку развития инфраструктуры ДОО, и проводящих экспертизу ДООП.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Кадровые: администрация, воспитатели дошкольных групп, педагоги – специалисты, рабочий комплексного обслуживания здания, младшие воспитатели.

Материально – технические: на втором и третьем этажах ДОУ имеется холл и кабинеты, которые можно переоборудовать для создания нового инфраструктурного объекта Кластер.

Организационно-административные ресурсы: администрацией ДОУ систематически инициируются проекты развивающей предметно – пространственной среды, направленные на создание комфортных, благоприятных условий для развития детей и организации разнообразной детской деятельности.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Сотрудничество:

- с педагогическим колледжем № 2 г. Красноярска для получения методической помощи (курсы повышения квалификации в направлении технического образования дошкольников) и включения студентов отделения «Дизайн» для разработки дизайн – проекта площадок Кластера;

- с МОЦ ДОД г. Красноярска с целью прохождения экспертизы ДООП технической направленности;

-с Министерством образования и науки Красноярского края с целью участия в краевом конкурсе на предоставление субсидий бюджетам МО Красноярского края на модернизацию МТБ с целью создания новых мест для реализации

- с Центром комплектации образовательных учреждений ООО «Эффективные решения», с целью методического и технического сопровождения работы на ИКТ-оборудовании.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Личностные результаты: ребёнок обладает установкой положительного отношения к исследовательской деятельности, конструированию, робототехнике, к разным видам технического труда и творчества; проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, в том числе конструировании, исследовательской деятельности, программировании.

Метапредметные результаты: ребенок овладел основными культурными способами деятельности: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации; может выбирать технические решения, участников команды, малой группы / пары; проявляет интерес работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; адекватно оценивает свою работу, работу в коллективе/ в паре, анализирует ошибки (если есть), исправляет их.

У ребенка развито воображение, которое реализуется в исследовательской и творческо технической деятельности, в строительной игре и конструировании. Ребенок умеет реализовывать собственный творческий замысел, проявляет любознательность.

Предметные результаты: ребенок освоил различные приёмы работы с разными видами конструкторов. Знает наименования и классификацию деталей, входящих в конструкторы, владеет техническими терминами. Освоил технологическую последовательность изготовления несложных конструкций. Умеет создавать конструкции по словесным указаниям, условиям; строить по образцу, схеме, по замыслу, самостоятельно составляет алгоритм действий к механизму, элементарные программы для запуска робота. Владеет навыками элементарного проектирования.

Компетентностные результаты, сформированные в результате освоения ДООП:

Ребенок владеет:

- способами описания объекта на основе схем и чертежей комплекта «LigroGame» для практики 3D моделирования;

- способами проектной деятельности в трехмерной среде по моделированию LigroGame для реализации на 3D печать;

- способами инженерных практик на этапе реализации модели средствами 3D печати и технологий виртуальной реальности.

Ребёнок умеет:

- собирать модели из конструктора Lego WeDo 2.0;

- самостоятельно составлять алгоритм действий к механизму, элементарные программы для запуска робота на основе конструктора Lego WeDo 2.0.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Инфраструктурный объект в макросреде ДОУ Кластер «Дело техники»,   позволяющий эффективно реализовывать задачи основной и дополнительных программ в направлении технического образования дошкольников; внедрять вариативные формы образовательной деятельности, способствующие   развитию у детей дошкольного возраста интеллектуальных способностей, первоначальных конструкторских умений и элементарных инженерных компетенций.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

- новые формы образовательной деятельности (техноклубы, техномарафоны, изобретательские мастерские);

- совместные проекты педагогов основного и дополнительного образования (в образовательной практики ДОУ;

- межведомственное взаимодействие с МОиН Красноярского края по финансовой поддержке проекта; с КГБОУ СПО «ККПК № 2» по обучению педагогов дополнительного образования и консультатированию по вопросам организации РППС.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Образовательный «Кластер «Дело техники» для организации различных видов детской деятельности STEAM-подхода: познавательно-исследовательской, конструктивно-модельной, программирования, компьютерного 3D-моделирования, организуемые на площадках «Легоробот», «АРТ-Фабрика идей», «Фантазёры», «Играем и моделируем в LigroGame».

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

-Осуществлена интеграция основного и дополнительного образования в направлении технического образования в ключевых областях STEAM-подхода.

- Стало возможным построение вариативного развивающего образования, ориентированного на развитие у детей дошкольного возраста интеллектуальных способностей, первоначальных конструкторских умений и элементарных инженерных компетенций в интеграции основного и дополнительного образования.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

-Решена проблема организации специфических видов конструктивно-модельной деятельности, невозможных для проведения в групповом пространстве.

- Площадки Кластера оснащены достаточным количеством конструкторов, ИКТ-оборудованием.

-Удовлетворены образовательные потребности детей, имеющих склонность к техническому творчеству и изобретательству – появилась возможность организации занятий в кружках технической направленности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

-Укреплены связи между педагогами основного и дополнительного образования, удалось создать единое образовательное пространство, позволяющее реализовать STEAM-подход в образовании.

-Педагоги получили возможность тиражировать опыт профессиональной деятельности в данном направлении на фестивалях, конференциях разного уровня.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

- Оптимизировано архитектурное пространство - переоборудованы холл и кабинеты второго и третьего этажа ДОУ, что обеспечило возможность создать дополнительно к групповым Центрам Конструирования, Экспериментирования и Науки специальное пространство в макросреде ДОУ для реализации STEAM-подхода в образовании.

-Выполнено требование ФГОС ДО к развивающей предметно – пространственной среде по обеспечению максимальной реализации образовательного пространства ДОУ.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Перспектива применения, возможное развитие

-

Формирование сообщества нового детско-взрослого сообщества вокруг Кластера с участием родителей, учеников и учителей школы, технопарками.

- В направлении методического развития разработка авторских парциальных программ технической направленности. Организация системы наставничества молодых педагогов ДОУ по вопросам технического образования и в рамках деятельности городской базовой площадки «Проектирование РППС в ДОУ».

- Организация детского наставничества: старшие воспитанниками ДОУ наставники младших дошкольников в работе с конструкторами.

- Организация на базе ДОУ практики студентов по подготовке педагогов дополнительного образования (в рамках проекта «Профессионалитет для всех» в качестве партнёра КГБОУ СПО «ККПК № 2» ).

Видео реализации инфраструктурного проекта

Фото реализации инфраструктурного проекта