Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

«Читай-пространство» предполагает активное взаимодействие обучающихся с книгами, информационными ресурсами, чтением и творчеством и включает в себя несколько зон.

1 зона – настенный календарь, на котором располагается информация, связанная с литературой, чтением:

- библиографическая справка ко дню рождения детского писателя с перечнем книг, рекомендованных для чтения с указанием, где можно найти книги или по QR-коду перейти в онлайн-библиотеку/открыть текст произведения;

- праздничные даты, связанные с литературой (международный день грамотности, международный день дарения книг, общероссийский день библиотек, день поэзии и т.п.);

- даты и сроки школьных мероприятий по литературному чтению (предметные недели, викторины, конкурсы чтецов и пр.).

2 зона – место для чтения книг – полки с книгами, пуфики. Книги меняются раз в месяц.

3 зона – меловая доска, которая используется для отзывов по прочитанным произведениям, мини-викторин, вопросов по произведениям, предложений по выбору книг для чтения.

4 зона – мотивационная книга, на страницах которой размещается иллюстрационный материал по литературному чтению: данные писателей, обложки книг, тема недели, тема мероприятия. Над книгой располагаются мотивационные постеры и стена из пробкового покрытия, на которой дети размещают свое литературно-изобразительное творчество по теме: иллюстрации к произведениям, собственные стихи, сказки, рассказы и т.д.

5 зона – ТВ-зона для просмотра видеороликов, спектаклей, отрывков фильмов, снятых по известным произведениям.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

«Читай-пространство» направлено на формирование у обучающихся начальной школы читательской грамотности, воспитание любви к чтению. Пространство предоставляет возможность попробовать свои силы в литературном творчестве, создает условия для обмена мнениями, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Критерии достижения цели проекта

- Интерактивность: пространство включает элементы, с которыми обучающиеся могут взаимодействовать, чтобы стимулировать их интерес к чтению и литературному творчеству.

- Зонирование: пространство поделено на зоны для проявления разного вида деятельности (чтения, просмотра видеофрагментов, обсуждения прочитанного, творчества).

- Образовательный контент: пространство содержит образовательные материалы и задания, способствующие формированию читательской грамотности, проявлению литературного творчества.

- Насыщенность: в доступе есть книги разных жанров, материалы по известным писателям, материалы для творчества, интерактивные элементы - QR-коды к текстам, библиотечным ресурсам.

- Возрастная адаптация: материалы и задания подобраны для разного возраста, чтобы обеспечить соответствующий уровень сложности и интереса.

- Педагогическая поддержка: предусмотрена возможность для педагогов взаимодействия с детьми в процессе использования интерактивного пространства, чтобы направлять их обучение.

- Эстетика и безопасность: яркий, нераздражающий интерьер, все элементы интерактивного пространства безопасны для использования детьми, без острых углов, токсичных материалов и с минимальным риском травматизма, легко переносятся из одной зоны в другую.

- Разнообразие форматов мероприятий: организация квестов, викторин, литературных гостиных, театрализованных постановок и пр.

- Обратная связь: использование доски отзывов, мнений и предложений обучающихся: что им нравится, что можно улучшить, какие темы, книги хотелось бы раскрыть глубже/прочитать.

- Уровень понимания текстов: рост показателей диагностики (задания на пересказ, выделение главного, анализ поступков героев) в начале учебного года и в конце учебного года.

- Развитие критического мышления, воображения, инициативности: частота создания собственных историй, иллюстраций к прочитанному, анализ мотивов героев, обсуждение сюжета, предложений по организации мероприятий, событий.

- Изменение отношения к чтению: обучающиеся стали чаще брать книги домой, проявляют инициативу в обсуждении книг с одноклассниками, видят в чтении источник удовольствия и познания.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

          - Формировать читательскую грамотность у младших школьников;

          - Воспитать бережное отношение к чтению, книгам, (любовь к чтению);

          - Содействовать проявлению инициативы в литературном творчестве.

Задачи направленные на создание образовательной среды

- Разработать эскиз и дизайн «Читай-пространства» таким образом, чтобы оно привлекало внимание обучающихся, было комфортным и стимулировало к чтению и участию в проводимых мероприятиях, к творчеству.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

 - Использовать разнообразные форматы мероприятий для повышения интереса и мотивации детей к чтению и литературному творчеству.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

- Обучить педагогов работе с «Читай-пространством»;

 - Создать методические пособия по использованию зон «Читай-пространства» в образовательном процессе (календарь событий, сценарии мероприятий, анкеты обратной связи и т.д.).

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

 - Определить чёткие инструкций и стандарты для работы с «Читай-пространством», которым должны следовать все педагоги.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

- Образовательные стандарты: в ФГОС третьего поколения функциональная грамотность, базовым компонентом которой является читательская, обозначена как цель образования. Стандарты требуют, чтобы ученики не просто запоминали информацию, но и умели применять её для решения учебных и жизненных задач;

- Международные исследования: участие России в программе PISA создаёт внешний запрос на подготовку школьников к работе с информацией в реальных жизненных ситуациях.

- Самообразование и непрерывное обучение: читательская грамотность является фундаментом для самостоятельного приобретения знаний на протяжении всей жизни. Умение работать с текстами помогает человеку адаптироваться к меняющимся условиям любой деятельности и социальной среды.

- Психологические исследования: Научные данные показывают, что на формирование читательской грамотности влияют различные факторы: от особой образовательной среды, читательской практики до роли учителя.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Недостаточно сформирована читательская грамотность у выпускников начальной школы.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

в школе библиотека расположена на 4 этаже, дети обучаются на 2 и 3 этажах и редко посещают ее; в классных кабинетах недостаточно пространства, направленного на формирование читательской грамотности, любви к чтению;

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

рабочие программы по литературному чтению предполагают достаточно объемный материал для самостоятельного изучения, что вызывает трудности при оценке осознанного чтения. Произведения в учебниках не всегда учитывают читательские интересы детей, что влияет на мотивацию к чтению.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

кадровые:

1. Руководитель проекта: Ответственный за общее управление проектом, координацию команды;

2. Психолог: Эксперт в области детской психологии по разработке форм мероприятий, игр для формирования читательской грамотности и поддержки детей в процессе обучения;

3. Дизайнер или художник: Креативный специалист для оформления зон;

4. Методист: Специалист по образовательным технологиям, которые помогут интегрировать «Читай-пространство» в учебный процесс;

5. Административный персонал: Сотрудники для обеспечения организационной поддержки проекта, включая планирование, финансирование и документооборот.

материально-технические:

1. Компьютерное оборудование: необходимо для создания дизайна пространства и обработки данных;

2. Образовательные материалы: книги, плакаты и другие печатные материалы, которые могут быть интегрированы в образовательный процесс с использованием «Читай-пространства».

организационно-административные:

1. План проекта: детальный план, описывающий цели, этапы, бюджет и сроки реализации проекта;

2. Команда управления проектом: включает в себя руководителя проекта, координаторов и административный персонал;

3. Система обратной связи: механизмы для сбора отзывов от родителей, педагогов и обучающихся для улучшения проекта.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

материально-технические:

1. Расходные материалы: ДВП, ДСП, кольца, меловая бумага, бумага, краски, маркеры для доски и другие материалы, которые могут понадобиться для работы в «Читай-пространстве».

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Реализация инфраструктурного решения выполнена за счет средств субсидий бюджета МАОУ СШ № 90 и личного вклада творческой группы коллектива, родителей обучающихся школы.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Достижение целевых ориентиров основной образовательной программы МОУ: повышен уровень умений и навыков, знаний обучающихся в аспекте читательской грамотности, а именно – обучающиеся умеют анализировать текст, определяют мотивы героев, дают оценку поступкам героев, находят нужную информацию в тексте, преобразовывают ее, выражают собственное мнение о прочитанном, проявляют себя в литературном творчестве, инициируют мероприятия, связанные с чтением, регулярно читают книги.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

В образовательный процесс внедрены современные технологии обучения детей школьного возраста. Появление нового инфраструктурного пространства расширяет вариативность и насыщенность культурно-воспитывающей среды школы. Педагоги используют различные формы организации образовательной деятельности с помощью «Читай-пространства».

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Благодаря созданному пространству, педагоги школы повышают свою профессиональную компетентность и систематизируют знания по вопросам формирования читательской грамотности и воспитания любви к чтению.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

создано креативное образовательное пространство для образовательной деятельности школьников младшего возраста.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

создание «Читай-пространства» повысило интерес к чтению у детей младшего школьного возраста.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

использование «Читай-пространства» увеличило мотивационную активность всех участников образовательного процесса в использовании нового пространства в образовательной деятельности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

педагоги школы повышают свою профессиональную компетентность по вопросам формирования читательской грамотности у младших школьников.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

создано «Читай-пространство» в образовательном пространстве школы.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

1. Слабый интерес у детей к использованию книг для самостоятельного чтения (решение – использование пространства для проведения квизов, викторин, литературных гостиных, коллективных обсуждений и пр.);

2. Снижение интереса со стороны педагогов после реализации проекта (решение - разработка плана проведения мероприятий, проектов, акций с использованием пространства; разработка графика посещения пространства с назначением ответственных);

3. Пассивность родителей в использовании пространства совместно с детьми (решение - мотивировать активность родителей через совместную деятельность с использованием пространства – проекты, акции, открытые занятия, читательские клубы, читательские квартирники);

Перспектива применения, возможное развитие

1. Внедрить работу с «Читай-пространством» в образовательную деятельность школы с детьми разного уровня развития (в том числе с детьми с ТНР и ЗПР) и с детьми более старшего возраста (5-6 класс);

2. Расширить зоны для творчества детей.

Фото реализации инфраструктурного проекта