Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Комиссарова Елена Геннадьевна – директор, 

Антропова Наталья Михайловна- куратор проекта, заместитель директора по ВР,

Юсупова Жанна Анатольевна – педагог дополнительного образования.

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

«Школьный дом дружбы» — это многофункциональная культурно-воспитывающая среда, спроектированная как пространство для проб, инициатив и межкультурного диалога.

Школьный дом дружбы расположен в удобном и доступном месте - в 4 блоке учебного корпуса школы в отдельном кабинете 4-3-18 общей площадью 69, 9 кв.м. Это помещение позволяет одновременно выделить несколько функциональных зон и комфортно работать как группам по 10–15 человек, так и собрать до 30–40 участников, используя при этом другой формат рассадки.

Пространство делится на небольшие гибкие зоны, допускающие трансформацию под разные форматы работы:

Зона 1. Информационно-навигационная стендовая (по периметру): 

- стенды стационарные, на которых размещены «Кодекс дружбы», «Правила ссоры»,   цитаты и притчи о дружбе и уважении с развёрнутым ответом для рефлексии и самооценки;

- стенды мобильные для размещения актуальной информации: Россия – Родина моя (символика, народы, актуальные статистические данные о народах Красноярского края и России, календарь мероприятий, график работы «Дома дружбы», фотографии мероприятий и т.п.);

Зона 2. Экспозиционная зона - шкафы со стеллажами для временных выставок, например, «Костюмы народов Красноярского края», «Герои моего народа» и др., а также для размещения методических наглядных материалов и достижений обучающихся (дипломов, кубков, творческих работ).

Зона 3 Основная рабочая зона для обучающихся:

– рабочие места для обучающихся (столы и стулья) - пространство кабинета для индивидуальной или парной работы, а также для организации работы над единой задачей (например, просмотр фильма) группой до 30–40 участников.

Зона 4. Пространство для работы в мини группах (по 5 - 10 человек) и генерации идей – оснащена мобильными столами и стульями (здесь проходят тренинги психолога, разбор кейсов (в т. ч. про авторитет у друзей), школьники разрабатывают социальные мини-проекты, готовят экспозиции, работают над сценариями, создают макеты и рисуют национальные костюмы и т.п.).

Зона 5. Пространство публичной активности – проректор, интерактивная доска/ экран, колонки (для презентации проектов и кинопоказов, посвящённых культуре какого-либо народа, с последующтм обсуждением.

Зона 6. Административно-методическая и ресурсная:

- закрытые шкафы для хранения документов, методических материалов для подготовки мероприятий и занятий: книги, кейсы, рабочие тетради, проектные материалы, органайзеры для раздаточных материалов, ватман и др.);

- рабочее место педагога (стол, стул), компьютер, принтер/сканер.

Образовательная среда проекта спроектирована так, чтобы поддержать психолого‑педагогическую работу и одновременно раскрыть тематику 2026 года - Года единства народов России. В основе дизайнерского оформления помещения «Школьного Дома дружбы» лежит понятие «дружба» - базовый механизм единства. Для школьников идея «народного единства» абстрактна, а дружба — понятный и эмоционально близкий опыт: «мы разные, но дружим, значит, можем быть вместе». Именно поэтому при оформлении кабинета учтено:

1.Визуальные решения и символика - оформление опирается на идею «единства в многообразии» и строится так, чтобы символика не была декоративной, а становилась рабочим инструментом рефлексии и групповой деятельности:

-цветовая гамма и паттерны, отсылающие к символике единства и многообразия;

- карта России и «Хоровод единства» — визуализация вклада народов, семей и классов;

- цитаты и пословицы народов России, подобранные вместе с детьми.

2. Технические и организационные решения - среда спроектирована как трансформируемое пространство, где форма поддерживает разные типы деятельности и позволяет ученикам брать ответственность за организацию процесса.

- информационно-навигационная стендовая информация понятная обучающимся и помогает при рефлексии и самооценки своей деятельности;

- сменные информационные стенды и экспозиции регулярно обновляются силами обучающихся и педагогов, в том числе в контенте с темами Года единства народов России и текущими проектами;

трансформируемая мебель (столы на колёсах и лёгкие стулья) в зоне для работы в мини группах позволяют менять конфигурацию под разные форматы:

3. Содержательные и ценностные ориентиры среды - среда транслирует, закрепляет на практике и делает измеримыми через конкретные действия и продукты следующие ценности:

- межнациональное согласие и уважение к разнообразию  - через личный опыт взаимодействия, совместные проекты, интервьюирование, этнографические мини-исследования.

- патриотизм как сопричастность - не как абстрактная ценность, а как чувство принадлежности к общей истории и культуре страны, проявляющееся в конкретных делах: помощи, сохранении традиций, создании общего продукта.

- единство в многообразии - школьники учатся видеть общее в разном: общие ценности (семья, труд, взаимопомощь, память о предках), схожие сюжеты в фольклоре, параллели в ремёслах и праздниках.

Совмещение тем «дружба», «уважение» и «Год единства народов России» в оформлении и деятельности «Школьного дома дружбы» - это смысловое ядро проекта.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Ключевая особенность «Школьного дома дружбы» в том, что - это пространство единства, уважения и самореализации», в котором происходит не демонстрация готовых смыслов, а создание условий, в которых школьники сами конструируют понимание ценностей единства, уважения и культурного многообразия через практическую деятельность.         

«Школьный дом дружбы» - это не просто специально организованное пространство, в котором создаётся культурно-воспитывающая среда, а площадка для активной, инициативной деятельности, где обучающиеся могут попробовать себя в разных ролях (организаторов, исследователей, творцов), одновременно формирующая у них ценности межнационального согласия, уважения к культурному разнообразию и чувства патриотизма.

Через изучение культур разных народов России обучающиеся учатся видеть общее в разном, понимать ценность единства, лучше понимать себя и других, разрешать конфликты, чувствовать себя частью большого единого сообщества. А опора на тематику Года единства народов России задаёт актуальный контекст: помогает связать общечеловеческие ценности дружбы с гражданской идентичностью. То есть культурно-воспитывающая среда здесь специально формируется так, чтобы стимулировать личную инициативу, помогать школьникам осознать свои интересы, научиться взаимодействовать в мультикультурной среде и делать первые шаги в самоопределении. 

Школьный дом дружбы развивает чувство причастности к судьбе малой родины, воспитывает у школьников любовь и уважение к родному краю, своей стране, к ее историческому прошлому и настоящему, выступает важным фактором формирования общественной активности учеников, способствует сохранению и укреплению школьных традиций.

Школьный дом дружбы является не только формой организации учебно-познавательной деятельности, но и средством духовного и патриотического воспитания носит практико-ориентированный, проектно-исследовательский и рефлексивный характер, строится на принципах субъектности и инициативности: обучающийся выступает не пассивным потребителем знаний, а активным участником и соавтором среды.

Обучающиеся — активные субъекты: они предлагают идеи, берут на себя роли организаторов, исполнителей, исследователей. Это и есть та самая среда для проб и самореализации. Здесь образовательная деятельность обучающихся:

1. Направлена на формирование гражданской идентичности, межкультурной компетентности, навыков социального проектирования и эмоционального интеллекта.

2. Строится на использовании педагогических технологий, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании:

- метод проекта;

- ученического исследования;

- образовательных путешествий;

- технологии коллективных творческих дел;

- технологии проблемного обучения.

3. Интегрирует урочную, внеурочную деятельность, дополнительное образование и воспитательную работу:

3.1. В урочном компоненте (предметы гуманитарного и эстетического цикла) «Школьный дом дружбы» работает как площадка для практико-ориентированного закрепления предметных и метапредметных результатов и как ресурс для межпредметных проектов:

На уроках обществознания/истории — темы «Социальные нормы», «Конфликты и способы их разрешения», «Межнациональные отношения» отрабатываются через разбор кейсов; анализ вклада разных народов в историю страны, работа с источниками, мини-исследования. Продуктом может быть мини-выставка, карта или подкаст.

На литературе — чтение и обсуждение произведений писателей разных национальностей, работа с пословицами и поговорками народов России (как в вашем описании кабинета).

На ИЗО/ труд/информатика — изучение орнаментов, символики, создание паттернов, отражающих единство и многообразие; проектирование и изготовление элементов предметно-пространственной среды (навигационные стенды, тактильные панели, фотозона), монтаж медиаконтента, работа с цифровыми архивами

Педагогический эффект: знания перестают быть абстрактными — они сразу применяются для решения реальных задач (оформление среды, подготовка событий, исследование семейных практик), что поддерживает самоопределение и мотивацию.

3.2. Внеурочная деятельность в «Доме дружбы» — это системные практики, где ученики пробуют разные роли и создают видимый продукт. Основные форматы:

Разговоры о важном (1-11 классы) - внеурочные занятия каждый понедельник по темам, связанным с ключевыми аспектами жизни человека в современной многонациональной России, с историей нашей великой страны.

Россия – мои горизонты – еженедельные внеурочные занятия в 6-11 классах в целях просвещения обучающихся, знакомство с приоритетными отраслями экономики современной России .

Социальное проектирование (модуль для 10 класса): проектные и исследовательские работы, каждая из екоторых включает исследование, планирование, реализацию и рефлексию — это закрывает требования к метапредметным результатам (проекты «Книга историй о дружбе», «Карта единства школы» и др.).

Игровые и дискуссионные форматы: дебаты, кейс-дискуссии, что позволяет генерировать идеи через аналогии и др. Результаты фиксируются на маркерных стенах и переносятся в продукты проектов.

Кейс-лаборатория: разбор ситуаций из школьной жизни (авторитет и давление в группе, конфликты в мультикультурной среде) с выработкой правил и памяток.

Результат: формирование представлений о дружбе, единстве, безопасной среде и навыков решения конфликтов в семье, в коллективе сверстников, освоение алгоритмов поведения в ссоре и применения навыков вне школы. Метапредметные умения (поиск информации, аргументация, работа в команде) + опыт социального проектирования и публичной защиты проектов.

3.3. Дополнительное образование в «Школьном Доме дружбы» обеспечивает углублённые компетенции и расширяет спектр ролей для самореализации. Возможные направления:

Медиацентр / школьное радио: съёмки интервью с семьями и представителями разных культур, монтаж роликов, ведение соцсетей. Продукт: видеоархив «Что нас объединяет?», серия постов «Традиции гостеприимства в наших семьях».

Дизайн и декоративно-прикладное творчество: разработка паттернов, оформление экспозиций, изготовление тактильных и навигационных элементов. Это поддерживает тематическую линию Года единства народов России и одновременно даёт прикладные навыки.

Театральная студия / хореографии/хор: постановка мини-спектаклей по мотивам сказок народов России о дружбе и взаимопомощи, разучивание танцев народов России; освоение ролей: актёр, сценарист, ведущий, медиатор.

Интеграционный эффект: дополнительное образование становится не «отдельным кружком», а ресурсной базой для развития креативности, прикладных и коммуникативных навыков, создания школьных проектов: медиа-продукты и дизайн-решения (презентаций и видеороликов, оформление экспозиций в кабинете, театральные постановки) в календарные события.

3.4. Воспитательная работа (классные часы, общешкольные события, волонтёрство, психолого-педагогическое сопровождение):

Волонтёрские акции: помощь семьям, пожилым, сбор историй, интервью с носителями традиций.

Воспитательные события, объединяющие результаты всех видов деятельности (фестиваль национальных культур, краткосрочные проект «День народного единства», тематические линейки, клубы и встречи по интересам с участием родителей (законных представителей): «Дни национальной кухни» и др.), тематические встречи и с представителями Центра здоровья и пр.воспитательные события.

Психолого-педагогическое сопровождение: психолог участвует в разборе сложных кейсов, проводит тренинги по медиации и эмпатии, консультирует по индивидуальным запросам. Это превращает воспитательную работу в адресную поддержку.

Интеграция урочной, внеурочной деятельности, дополнительного образования и воспитательной работы расширяют возможность общения обучающихся и развития их социальных и личностных компетентностей, формирование гражданской позиции, эмпатии, ответственности, закрепление ценностей в действии; снижение уровня конфликтов и создание психологически безопасной среды (важно для работы с чувствительными темами, включая семейные проблемы).

Среда «Школьного Дома дружбы» не изолирована, а встраивается в повседневную школьную жизнь, дает возможность представителям детских общественных объединений (Движение Первых, волонтеры, члены ученического самоуправление и др.) осознать свои интересы, выступая в роли наставников, медиаторов, организаторов мероприятий,  сформировать чувство причастности и ответственности,, научиться взаимодействовать в мультикультурной среде и делать первые шаги в самоопределении. 

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Проект направлен на обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебно-познавательной деятельности и гарантированность достижения планируемых результатов освоения ФОП в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО и СОО, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности.

Интеграция урочной, внеурочной деятельности, дополнительного образования и воспитательной работы в проекте «Школьный дом дружбы» (в том числе в контексте Года единства народов Россия) выстраивается через единые цели, сквозные темы и общие планируемые достижения ключевых продукты деятельности, где каждая форма работы и активности обучающегося усиливает и развивает результаты другой:

Единая ценностно-смысловая основа: межнациональное согласие, уважение к многообразию, патриотизм, дружба. Эти ценности становятся не «отдельным воспитательным блоком», а смысловым каркасом всех занятий и носят «сквозной» характер (например, тема «Семейные традиции») проходит через урок литературы, внеурочное занятие, кружок народного творчества и итоговое общешкольное мероприятие).

Сквозные тематические модули: например, «Народы России: общее и особенное», «Семейные и народные традиции», «Герои и наставники моего края». Тема проходит через уроки, внеурочку, кружки и воспитательные события.

Общие продукты и события: выставки, фестивали, «карты единства», видеоролики, подкасты, спектакли, социальные мини-проекты, которые готовятся на уроках (содержание), во внеурочной работе (формат и репетиции), в кружках (дизайн, техника, костюмы) и презентуются на общешкольных мероприятиях (воспитательный эффект).

Планируемые результаты структурированы по трём блокам:.

1. Личностные результаты - ценностные установки и отношения по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию:

- формирование осознанного отношения к многообразию культур народов России, развитие толерантности и уважения к представителям других национальностей, становление российской гражданской идентичности через осознание общего культурного пространства, формирование установки на межнациональное согласие и дружбу.

- изучение традиций, организация совместных фестивалей, создание «карты единства», обсуждение кейсов межкультурного общения (например, при подготовке спектакля о дружбе народов дети не только учат текст, но и проживают ценности взаимопонимания).

2. Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД):

-умение учиться, работать в команде, анализировать информацию:

- развитие коммуникативных УУД (умение вести диалог, учитывать позицию другого, разрешать конфликты)», «формирование регулятивных УУД (планирование проекта, самоконтроль, рефлексия этапов работы),

- овладение познавательными УУД (сравнение культурных явлений, работа с информацией из разных источников, базовые исследовательские действия при изучении традиций). Например, при подготовке группой (классом) общего проекта (видео о семейных традициях разных народов), обучающиеся распределяют роли, ставят цели, ищут информацию, презентуют результат — здесь в комплексе развиваются сразу несколько видов УУД. 

3. Предметные результаты - они часто носят междисциплинарный характер и тема проникает в разные предметы:

-применение знаний по литературе (анализ произведений разных народов), истории (вклад разных этносов в развитие страны), обществознанию (темы межнациональных отношений),

-использование знаний на практике: создание орнаментов (ИЗО), инсценировка народных сказок (технология, музыка)», «формирование навыков работы с аутентичными материалами (фольклор, национальные костюмы, музыка.

Приоритетные образовательные результаты по уровням образования обучающиеся:

Обучающиеся 1–4 классов:

Планируемая степень достижения- высокий уровень освоения базовых социальных навыков и первичных представлений о культурном многообразии.

Коммуникативные навыки и эмпатия: через игры народов России и совместные мини-выставки дети учатся договариваться, учитывать позицию другого, проявлять доброжелательность.

Ожидаемый результат: 80–90 % обучающихся стабильно демонстрируют готовность к сотрудничеству в малых группах.

Первичные представления о многообразии и единстве. Через «День одной традиции», семейные мини-выставки, простые творческие задания формируется понимание: «Мы разные, но мы вместе».

Ожидаемый результат: не менее 85 % обучающихся могут назвать 2–3 традиции разных народов и привести 1 пример того, что их объединяет (праздник, игра, дружба).

Рефлексия и самооценка: через короткие задания с развёрнутым ответом (1–3 предложения) дети учатся фиксировать свой опыт.

Ожидаемый результат: 70–80 % учащихся формулируют 1–2 предложения о том, что понравилось и что было непривычно.

Обучающиеся 5–9 классов

Планируемая степень достижения: устойчивый рост межкультурной компетентности и проектных компетенций; переход от репродуктивных к продуктивным формам деятельности.

На что направлена деятельность:

Межкультурная компетентность. Через исследовательские мини-проекты («История моей семьи в истории страны»), квесты и медиапродукты учащиеся учатся уважительно обсуждать различия, видеть общее в культурном разнообразии. Ожидаемый результат: 75–85 % учащихся корректно формулируют 2–3 аргумента в пользу ценности единства и многообразия, избегая стереотипов.

Проектные и исследовательские навыки. Через разработку квестов для младших, создание медиапродуктов, социальные мини-акции формируются навыки планирования, распределения ролей, презентации. Ожидаемый результат: 70 % учащихся реализуют хотя бы один мини-проект в течение года и могут описать этапы своей работы.

Критическое мышление и работа с кейсами. Через кейс‑технологию (например, «Как сделать игру интересной для всех?») и методы генерации идей (в т. ч. синектика) развивается способность анализировать ситуации, предлагать решения, аргументировать выбор. Ожидаемый результат: 65–75 % учащихся дают развёрнутые ответы на кейс‑задания, приводя 2–3 варианта решения и обосновывая один из них.

Обучающиеся 10–11 классов

Планируемая степень достижения: высокая степень сформированности навыков социального проектирования, наставничества и академической коммуникации; готовность к участию в конкурсах и конференциях.

На что направлена деятельность:

Социальное проектирование. В рамках рабочей программы по «Социальному проектированию» старшеклассники разрабатывают и реализуют проекты, направленные на укрепление единства школьного сообщества. Ожидаемый результат: 60–70 % учащихся представляют проект на школьном или муниципальном уровне; 40–50 % — участвуют в конкурсах.

Наставничество и педагогические пробы. Через проведение мастер‑классов, игр, станций квеста для младших формируется опыт передачи знаний и организации деятельности. Ожидаемый результат: каждый старшеклассник проводит не менее 1 мероприятия для младших и рефлексирует свой опыт (эссе/развёрнутый ответ).

Академический стиль и профессиональные пробы. Подготовка текстов для публикаций, заявок, презентаций, разработка кейсов для классных часов. Это напрямую связано с вашим запросом на доработку академического стиля. Ожидаемый результат: 70 % учащихся демонстрируют соответствие текста базовым требованиям академического стиля (чёткая структура, аргументация, корректные формулировки).

Родители (законные представители) - вовлечены в совместную образовательную деятельность с обучающимися и педагогами.

Результатом проекта также должно стать сохранение физического, психического и эмоционального здоровья всех участников образовательного процесса, обеспечивающего устойчивую положительную динамику образовательных результатов.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Деятельность педагогов в проекте строится как единая система: каждый специалист закрывает свою зону ответственности, но при этом все работают на общие образовательные и воспитательные  результаты, в том числе на формирование гражданской идентичности, навыков сотрудничества и культуры взаимопомощи.

Ответственность за разработку нормативной базы, организацию мероприятий проекта и выстраивание взаимодействия с социальными партнерами (музеями, Домами дружбы, культурными центрами и др. учреждениями культуры и профессионального образования, национальными диаспорами с целью расширения возможности детей и дать им реальные площадки для проб возложена на администрацию школы.

Создана рабочая группа, для планирования работы по реализации проекта в целом, в которую входят: заместитель директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, руководители школьных методических объединений, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор. Рабочая группа определяет основные направления и планируемые результаты учебно-воспитательной и в рамках проектной деятельности.

Руководители школьных методических объединений связывают содержание проекта с урочной деятельностью (история, литература, обществознание, ИЗО, музыка, труд), чтобы темы единства и многообразия работали не только во внеурочной, но и в предметной логике.

Учителя и педагоги дополнительного образования реализуют программы урочных, внеурочных занятий и программ дополнительного образования, курируют разработку и реализацию социальных проектов, ведение рубрик на сайте ОО.

Педагоги-организаторы, педагоги-психологи и классные руководители:

- планируют и координируют общешкольные события (фестивали, квесты, выставки, акции  и др.),

- проводят тематические классные мероприятия совместно с обучающимися и родителями (законными представителями),

- работают со старшеклассниками волонтёрами, медиаторами и наставниками (обучение, распределение ролей: ведущие, кураторы площадок и т.п.), проводят реефлексию;

- фиксируют полученные результаты, вносят корректировки в планы.

Педагоги в этом проекте – это не носители готовых ответов, а фасилитаторы, модераторы, наставники и др.: они создают условия для проб, поддерживают инициативу, связывают предметный и воспитательный контекст, фиксируют образовательные результаты.

Ключевые роли педагога:

-Фасилитатор - организует групповую работу так, чтобы каждый голос был услышан, а решения принимались совместно.

- Модератор безопасности и норм взаимодействия - следит за соблюдением правил «Дома дружбы», помогает разрешать конфликты конструктивно, поддерживает психологическую безопасность — это особенно важно с учётом интереса к семейным и социальным проблемам детей.

- Наставник - помогает довести идею до реального результата (плакат, макет, видео, выставка) и грамотно его презентовать, включая работу над текстом в академическом стиле.

Классные руководители выступают координаторами партнёрства с семьёй и обеспечивают её включение в воспитательный процесс:

-организуют семейные мастерские и выставки;

- вовлекают родителей в сбор материалов (семейные истории, рецепты, предметы быта) и помогают оформить их как часть школьных экспозиций и медиапродуктов, консультируют родителей по вопросам межкультурного взаимодействия, помогают корректно делиться семейными традициями, рассказывают, как поддерживать интересы ребёнка;

- собирают обратную связь от семей, анализируют ожидания и барьеры, корректируют план мероприятий.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

создание многофункциональной воспитательно-образовательной среды «Школьный дом дружбы» посредством трансформации предметно-пространственной среды (функциональное зонирование кабинета под исследовательскую, дискуссионную, творческую и презентационную деятельность; внедрение визуальных решений, раскрывающих тематику Года единства народов России) как инструмента системного формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, патриотизма, ценностей межнационального согласия и уважения к культурному разнообразию, а также навыков межкультурного диалога, социального проектирования, участия в социальных пробах и самореализации.

Критерии достижения цели проекта

Оценка эффективности работы по проекту проявляется по  направлениям: дети,  родители,  педагоги, администрация.

Дети:

- сформирована высокая мотивация участников образовательного процесса посещать многофункциональное пространство единства, уважения и самореализации «Школьный дом дружбы» и участвовать в проводимых мероприятиях - не менее 90% от общего числа обучающихся;

- сформированы первичные представления и осознанное отношение к многообразию культур народов России и установки на межнациональное согласие и дружбу - не менее 90 % обучающихся;

- сформирована система ценностей (гражданская идентичность, межнациональное согласие) - не менее 90 % обучающихся демонстрируют понимание ценностей и умение их аргументировать.

- сформированы коммуникативные УУД (умение вести диалог, учитывать позицию другого, разрешать конфликты) – не менее 90% и регулятивные УУД (планирование проекта, самоконтроль, рефлексия этапов работы) – не менее 80%,

- приобретены навыки социального проектирования- не менее 65 % участников освоили базовые этапы проекта (проблема — цель — задачи — продукт — презентация) и реализовали хотя бы один социальный мини-проект.

- приняли участие в пробах социальных ролей и самоопределении- не менее 65 % обучающихся прошли пробы не менее чем в 3 разных ролях (исследователь, организатор, медиатор, дизайнер, актёр и т. п.).

- повышены познавательные компетентности и образовательные результаты.

Родители (законные представители):

- увеличен охват участия родителей (законных представителей) в школьных событийных мероприятиях по направлению «Россия - многонациональная страна» - не менее 40% от их общего числа;

- отсутствуют конфликтные ситуации в образовательном пространстве и обращения родителей (законных представителей) в администрацию МАОУ СШ №156 по вопросу организации и проведения школьных событийных мероприятий по направлению «Россия - многонациональная страна».

Педагоги: 

- повышена компетенция  в направлении «Организация деятельности школьного Дома дружбы» - 100% классные руководители приняли участие в реализации Плана мероприятий к Году единства народов России.

- созданы комплекты тематического оформления выставочных стеллажей и методические разработки для педагогов на тему «Традиционный костюм в культуре народов России», «Россия –Родина моя: история России», «Россия –Родина моя: народы России», «Россия –Родина моя: защитники России», «Семья народов Красноярского края»- наличие не менее 5 комплектов.

Администрация: 

- Кабинет 70 кв. м зонирован на 6 функциональных зон; реализованы визуальные решения с учетом контента Года единства народов России - фотофиксация

- расширение социального партнерства по вопросам формирования гражданской идентичности, межкультурной компетентности, навыков социального проектирования - заключено не менее 3-х Договоров;

- значимость проекта  в  городской  среде. 

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

1.Сформулировать целевые личностные результаты в терминах ценностных установок: российская гражданская идентичность, патриотизм, ценности межнационального согласия и уважения к культурному разнообразию — как измеримые проявления (например, готовность аргументированно защищать ценность единства, способность избегать стереотипов в суждениях о других народах).

2. Определить индикаторы поведения, по которым можно фиксировать достижение результатов: участие в дискуссиях без перехода на личности, готовность работать в разнородной группе, выбор тем проектов, связанных с межкультурным взаимодействием, публичное выражение уважительной позиции.

3. Разработать критериальные карты оценки метапредметных результатов, которые целенаправленно формируются в пространстве «Дома дружбы»: навыки межкультурного диалога (умение задавать уточняющие вопросы, перефразировать, признавать разные точки зрения), социального проектирования (постановка проблемы, планирование, оценка ресурсов, публичная защита), работы с информацией о культурах (поиск, верификация, этичное использование).

Задачи направленные на создание образовательной среды

1. Провести среди обучающихся и родителей (законных представителей) опрос по выбору мероприятий (форма, тема) для формирования план школьных событий в рамках Года единства народов России;

2. Провести социологический опрос среди обучающихся и родителей (законных представителей) с целью составления карты «Семья народов МАОУ СШ №156».

3. Заключить договора о   сотрудничестве с учреждениями:

КГАУ Дом дружбы народов Красноярского края «Родина», КГБУК «Центр Культурных Инициатив»,

КГАУК «Красноярский краевой краеведческий музей».

4. Провести мониторинг по вопросам определения у участников образовательного процесса уровня мотивации посещения пространства «Школьный дом дружбы» и участия в проводимых тематических мероприятиях.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

1. Создать комфортные условия для индивидуальной и групповой работы обучающихся в Школьном доме дружбы, эмоционального настроя обучающихся и педагогов в течение рабочего дня (расписание занятости кабинета).

2. Создать условия для общения: в «Школьном Доме дружбы» обучающиеся, в том числе обучающиеся  с  ОВЗ и  состоящие на  всех  видах  учёта, могут принять участие в  мероприятиях, подготовиться к занятиям, заниматься творчеством.

3.  Реализовать системно-деятельностный подход в формировании осознанного отношения к многообразию культур народов России, уважения к представителям других национальностей, становлении российской гражданской идентичности через осознание общего культурного пространства, формирование установки на межнациональное согласие и дружбу(метод проекта; ученического исследования; образовательных путешествий; технологии коллективных творческих дел и др.).

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

1. Закрепить функционал «Школьного дома дружбы» в локальных актах школы (внести изменения  и утвердить Положение о «Доме дружбы», регламент работы, матрицу ролей педагогов (куратор, фасилитатор, наставник, эксперт), порядок фиксации образовательных результатов.

Результат: деятельность педагогов легитимна, понятна администрации, родителям и коллегам; есть единые правила работы и отчётности.

2. Встроить мероприятия и практики «Школьного Дома дружбы» в план воспитательной работы и рабочие программы педагогов (например, 2–3 урока в четверти по истории/литературе с проектной задачей на тему единства).

Результат: практики не «висят сбоку», а становятся частью обязательной нагрузки и оценки работы педагогов.

3. Организовать методический семинар на тему «Решение образовательных и воспитательных задач в рамках деятельности Школьного доима дружбы» с привлечением представителей КГАУК Дом дружбы народов Красноярского края «Родина».

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Утвердить пакет локальных документов, определяющих функционал и зоны ответственности педагогов и вспомогательного персонала (положение о «Школьном доме дружбы», должностные дополнения/инструкции, регламент работы пространства, матрица ролей и др.).

Результат: все участники понимают свои задачи, отчётность прозрачна, нагрузка распределена и согласована с циклограммой школы.

2. Утвердить рабочие программы курса внеурочных занятий и план-график внеурочных мероприятий в «Школьном доме дружбы», назначить ответственных педагогов.

3. Мотивировать педагогов к профессиональному, личностному росту через возможность демонстрации своего опыта в рамках деятельности Школьного дома дружбы.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

В рамках исполнения поручения Губернатора Красноярского края от 14 июня 2023 года № 22ГП по итогам встречи с членами Палаты национально-культурных автономий Гражданской ассамблеи Красноярского края, на основании письма Министерства образования Красноярского края от 04.08.2023 года №75-9561, в целях выполнения Указа Президента Российской Федерации «О стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 Школьная общественная структура «Школьный дом дружбы» создан года» от 19.12.2012. в целях содействия реализации основных направлений государственной политики в области межнациональных отношений в городе Красноярске, в МАОУ СШ №156 была создана Школьная общественная структура «Школьный дом дружбы», главной целью создания которой является гармонизация межнациональных отношений, приобщение к культурным ценностям всех народов, проживающих на территории города Красноярска для дальнейшего укрепления единства и целостности общества.

Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно‑нравственных ценностей» - задал ценностный вектор: единство народов России, уважение к семейным и культурным традициям, недопущение дискриминации и распространения деструктивных установок, именно поэтому Проект «Школьный дом дружбы: пространство единства, уважения и самореализации» позволит шире «встроить» эти смыслы в повседневную школьную практику.

Указ Президента РФ № 962 от 25 декабря 2025 года об объявлении 2026 года Годом единства народов России стал прямым посылом для активизации в школах работы по укреплению межнационального согласия, созданию площадки для изучения культур, диалога и совместных проектов. Наш инфраструктурный проект как раз отвечает этой федеральной задаче: трансформируя пространство, мы даём инструмент для реализации тематических мероприятий (фестивалей, круглых столов, социальных проб), а тематические стенды и выставки, оформленные в контенте с темой «Год единства народов России», позволит систематически знакомить обучающихся с культурой разных народов России.

Совмещение тем «дружба», «уважение» и «Год единства народов России» в оформлении и деятельности «Школьного дома дружбы» - это смысловое ядро проекта.

Требования государственной политики к воспитательной среде и инклюзивному взаимодействию  предполагают создание психологически безопасной среды, где различия воспринимаются как ресурс, а не как проблема. Методы синектики, кейс‑технологии и социального проектирования позволяют обучать этому системно, а не ситуативно.

Основной целью таких изменений является повышение желания среди школьников приходить в Школьный дом дружбы - это место, где можно пообщаться, понять что такое «дружба». Само пространство, привлекательное для учеников за счет оформление эстетической визуальной среды, становится зоной психологического комфорта и стрессоснижающего пространства.  Такая возможность делает школу для детей более дружелюбным и приятным местом, в котором считаются с их потребностями.

Школьный дом дружбы – это относительно новая локация в российских школах, которая становится всё более популярной и востребованной. Это способствует формированию культуры рационального питания, воспитанию культуры поведения в общественном месте. 

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Учитывая, что в МАОУ СШ №156 обучаются дети разных национальностей, в том числе 46 – дети с миграционной историей, а 43- дети иностранных граждан, увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, трансформация помещения «Школьный дом дружбы» с зонированием для проведения событий и практик, направленных на укрепление общероссийского гражданского единства, популяризацию культурного наследия народов России, вовлечение семей и сообществ в совместную деятельность является актуальной задачей.

Важно отметить и социальный запрос семей и местного сообщества и растущую потребность в практиках, где ребёнок учится договариваться, учитывать позицию другого, действовать сообща, при этом сохраняя уважение к своей культурной идентичности. Проект отвечает на этот запрос через межвозрастное наставничество, семейные истории, совместные продукты (чаще -творческие).

Школьный дом дружбы развивает чувство причастности к судьбе малой родины, воспитывает у школьников любовь и уважение к родному краю, своей стране, к ее историческому прошлому и настоящему, выступает важным фактором формирования общественной активности учеников, способствует сохранению и укреплению школьных традиций.

Ключевая особенность «Школьного дома дружбы» МАОУ СШ №156 в том, что - это пространство единства, уважения и самореализации», в котором происходит не демонстрация готовых смыслов, а создание условий, в которых школьники сами конструируют понимание ценностей единства, уважения и культурного многообразия через практическую деятельность

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Необходимость наличия специально-организованного комфортного пространства «Школьный дом дружбы» для всех участников образовательного процесса обусловлено тем, что это площадка для активной, инициативной деятельности, где обучающиеся через изучение культур разных народов России учатся видеть общее в разном, понимать ценность единства, лучше понимать себя и других, разрешать конфликты, чувствовать себя частью большого единого сообщества. А опора на тематику Года единства народов России задаёт актуальный контекст: помогает связать общечеловеческие ценности дружбы с гражданской идентичностью, одновременно формируя ценности межнационального согласия, уважения к культурному разнообразию и чувства патриотизма.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

В образовательной организации из-за загруженности учебных помещений (значительное превышение проектной вместимости (на 31.05.2026 обучается- 3520 обучающихся), организации образовательного процесса в две смены и проведения большого количества внеурочных занятий остро стояла проблема наличия пространства, доступного для всех участников образовательных отношений, стремящихся реализовать свой познавательный и творческий потенцтал.

Существующие помещения, как правило, имеют фиксированную рассадку и ориентацию на фронтальную работу. Это не позволяет гибко менять формат занятия (от индивидуальной работы к групповой, от дискуссии.

Слабая визуальная поддержка ценностей и смыслов. В типовой предметно-пространственной среде недостаточно дидактических опор (карт, цитат, паттернов, экспозиций), которые помогают школьникам формулировать аргументы, видеть общие ценности, избегать стереотипов и опираться на культурные образцы.

Школьный дом дружбы как многофункциональное культурно-воспитывающее пространство для проб, инициатив и межкультурного диалога позволит решить выделенные причины.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

В условиях высокой наполняемости образовательной организации (3520 обучающихся) и двухсменного режима педагоги испытывают острый дефицит времени и пространства для полноценной педагогической поддержки инициативной и проектной деятельности обучающихся:

- существующая предметно-пространственная среда не позволяет системно применять активные методы (кейс-технология, социальное проектирование) и организовывать социальные пробы, требующие трансформируемости, хранения промежуточных продуктов и публичной презентации.

- отсутствует нейтральное, психологически безопасное пространство для обсуждения чувствительных тем, связанных с межнациональным согласием и семейными традициями.

Создание многофункциональной среды «Школьный дом дружбы» решает эту проблему за счёт выделения и функционального зонирования пространства, что позволит педагогам системно сопровождать индивидуальные и групповые траектории самореализации, обеспечивать регулярную рефлексию и публичную демонстрацию результатов, а также выстраивать сквозные образовательные маршруты от урока к проекту и защите».

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

1. Дефицит трансформируемых пространств.

2. Сложность синхронизации расписаний для сквозных проектов.

3. Необходимость перевести тематический Год единства народов России из «мероприятий ради отчёта» в систему эффективных практик: фестивали, выставки семейных традиций, круглые столы, социальные пробы - для этого нужна единая площадка и управленческие регламенты, которые связывают события с планируемыми образовательными результатами и повысят уровень формирования российской гражданской идентичности и навыков межкультурного диалога.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1 этап – Организационный: оснащение помещения Школьного дома дружбы.

2 этап - Основной: организация деятельности Школьного дома дружбы.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Период реализации проекта: январь - июль 2026 г.

График (рабочий план) реализации проекта:

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1-2 этапы - Знакомство обучающихся  разных возрастов с Планом мероприятий, посвященных Году единства народов России, направленном на формирование ценности межнационального согласия, уважения к культурному разнообразию и чувства патриотизма (составляется на каждый учебный год) и участие в его реализации.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Административный персонал и работники:

КГАУ Дом дружбы народов Красноярского края «Родина», КГБУК «Центр Культурных Инициатив»,

КГАУК «Красноярский краевой краеведческий музей».

- для проведения  семинаров  для  педагогов и профессиональных проб для обучающихся.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Кадровый ресурс будет оплачиваться из бюджета (субвенции педагогическому персоналу).

Оборудование и расходный материал оплачиваются за счёт внебюджетных средств (мебель, оформление):

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

   Разработана критериальная карта оценки метапредметных результатов, целенаправленно формируемые в пространстве «Дома дружбы»: навыки межкультурного диалога, социального проектирования, работы с информацией о культурах.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Выполненное инфраструктурное решение повлияло на становление и развитие личностных и метапредметных образовательных результатов у обучающихся.

Появление таких качественных изменений, как сформированная потребность в развитие навыков межкультурного диалога и коммуникации, укрепление ценностей межнационального согласия и уважения к разнообразию культур, освоение социального проектирования и исследовательских умений.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Гибкое использование времени за счёт трансформируемости среды: образовательное пространство расширено за счет зонирования помещения, что в условиях плотного расписания повышает реальную плотность полезной учебной деятельности Школьного дома дружбы и выходит за рамки классно-урочной системы. Реализованные внеурочные и воспитательные мероприятия способствовали формированию у обучающихся устойчивых представлений о российской гражданской идентичности и ценностях межнационального согласия: в ходе тематических фестивалей и выставок семейных традиций школьники соотнесли локальный семейный опыт с общероссийскими ценностями, а в дискуссионной зоне отработали навыки аргументации без перехода на личности.

Промежуточные результаты позволяют отметить повышение уровня учебной мотивации и качества образования, в том числе у обучающихся из группы социального риска и из числа детей с ограниченными возможностями здоровья.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

1.Заключены договоры с социальными партнерами и сформирован имидж школы как развитого партнерства всех членов образовательных отношений (обучающихся, педагогов, родителей) на основе единства интересов, взаимного доверия, открытости и заинтересованности в позитивных изменениях в области формирования Российской идентичности, уважения к разнообразию культур народов и чувства патриотизма.

2.Педагогический персонал повысил профессионализм и слаженно работает в  команде  с  администрацией, коллегами, а также  с представителями учреждений культуры города  Красноярска. 

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Создано зонированное, эстетично оформленное, технически оснащённое помещение Школьного дома дружбы - новое образовательное, информационное, воспитательное, культурное, досуговое пространство, которое позволило всем участникам образовательных отношений включиться в новые виды внеурочной и воспитательной деятельности, сформировать ценностные знания в области формирования Российской идентичности, уважения к разнообразию культур народов и чувства патриотизма, расширить возможность проявления инициативы и участия в проектной деятельности, повысить коммуникативную культуру и психологический комфорт.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

При   реализации проекта могут возникнуть следующие риски:

1.Дефицит времени педагогов для освоения новых образовательный технологий и методик: даже при наличии пространства педагоги могут не использовать кейс‑технологию и социальное проектирование из‑за нехватки времени на обучение и подготовку.

2. Педагоги Школьного дома дружбы не готовы к публичному представлению своих умений и презентации опыта.

Пути преодоления рисков:

1. Предусмотреть методическую поддержку: готовые шаблоны кейсов, чек‑листы, банк идей, короткие обучающие сессии, распределение ролей в рабочей группе.

2. Провести обучающие, информационно-методические, тематические семинары для педагогов МАОУ СШ №156, в том числе с привлечением преподавателей представителей КГАУК Дом дружбы народов Красноярского края «Родина».

Перспектива применения, возможное развитие

1. На уровне школы:

- переход к модели «ядро + спутниковые точки»: Школьный дом дружбы становится центральным ядром, а в других кабинетах и рекреациях создаются мини‑площадки (уголки диалога, стенды для идей, мобильные кейсы), что расширит охват без необходимости выделять дополнительные большие помещения.

- создание в Школьном доме дружбы новых тематических зон оформления и расширение формата проведения мероприятий в воспитательных и образовательных целях, и, как следствие, повышение образовательных результатов обучающихся.

2. За рамками школы:

- Перспектива создания и применения нового инфраструктурного пространства Школьный дом дружбы не ограничивается лишь образовательной деятельностью нашей школы, данный проект может быть реализован в  любом   ОУ.

- Формирование устойчивого положительного имиджа школы через участие в мероприятиях и конкурсах разных уровней (районный, городской) с целью трансляции опыта реализации проекта «Школьный дом дружбы: пространство единства, уважения и самореализации».

3. Вывести часть активностей за пределы кабинета: экскурсии, городские квесты, партнёрства с музеями и национально‑культурными центрами. «Дом дружбы» при этом остаётся координационным центром: здесь планируют, хранят материалы, проводят рефлексию и защиты.

Фото реализации инфраструктурного проекта