Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Пузынина Елена Владиславовна

Чегодаева Ирина Александровна

Руфьева Татьяна Александровна

Тесленко Нина Яковлевна

Графина Татьяна Владимировна

Воднева Ольга Фёдоровна

Тихонова Виктория Николаевна

Вагнер Наталья Владимировна

Фильшина Наталья Викторовна

Данилина Лариса Васильевна

Гаврилова Александра Геннадьевна

Мединская Марина Александровна

Кругликова Татьяна Николаевна

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Студия «РОСТ» — это адаптивное, открытое и технологичное пространство, организованное в холле 1 этажа здания детского сада, спроектированное по принципу «пространство как третий педагог». Вся среда разделена на две ключевые локации, которые плавно перетекают друг в друга и легко меняют свою геометрию под задачи детей.

1. Центр «Орлята-дошколята» (локация социальной активности): центральная зоны с ковровым покрытием, пуфами, интерактивной доской, для проведения ритуалов, сборов и коллективных обсуждений «лицом к лицу», запуска и рефлексии событийных проектов "Орлят", командных игр и добровольческих практик движения.

2. Многофункциональная Арт-мастерская «Копилка вдохновения»: мобильные столы, стеллажи открытого доступа, Арт-стена, шкафы и стенд для размещения детских работ.

Аббревиатура «РОСТ» означает синтез двух значимых для участников образовательных отношений ценностей: «Радость Общения» и «Свобода Творчества».

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Образовательная деятельность детей строится на принципах деятельностного подхода, мобильности и самовыражения. Дети не просто получают знания, а активно исследуют мир, переключаясь между социальной активностью («Орлята-дошколята», Движение Первых) и художественным творчеством (Арт-мастерская «Копилка вдохновения»).

1.      Социально-ценностная деятельность в рамках движения «Орлята-дошколята». Дети осваивают базовые социальные роли, ценности команды, патриотизма и здорового образа жизни через событийные проекты и участие во Всероссийских акциях Движения Первых. Организуется в центре «Орлята-дошколята» как этап коллективного целеполагания и планирования (сбор «Орлят», мозговой штурм, распределение ролей) и этап презентации продукта и коллективного анализа (презентация и рефлексия).

2. Художественное творчество в Арт-мастерской «Копилка вдохновения». Дети осуществляют арт-поддержку событийных проектов «Орлят», Всероссийских акций Движения Первых, используя разнообразные материалы и техники, и развивая при этом креативность, мелкую моторику и пространственное мышление. Организуется в Арт-мастерской «Копилка вдохновения» как этап художественно-эстетического сотворчества (исполнение художественного замысла средствами изобразительного искусства, конструирование и дизайн, коллективный синтез арт-объекта).

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

1.      Социально-коммуникативное направление: навыки командного взаимодействия.

-       Базовый уровень (формирование): ребенок учится бесконфликтно входить в микрогруппы, принимать общую игровую или исследовательскую задачу, предложенную сверстниками или педагогом.

-       Высокая степень достижения (результат): воспитанник самостоятельно инициирует деятельность, распределяет роли без директивного вмешательства взрослого, использует речевые формулы согласия и компромисса, демонстрирует выраженную позицию лидера или конструктивного исполнителя в зависимости от ситуации.

2. Художественно-эстетическое направление: креативность и сотворчество.

-       Базовый уровень (формирование): освоение вариативных техник работы с материалами (художественный дизайн, конструирование, пластилинография, коллаж) в процессе выполнения своей части общего макета или арт-объекта.

-       Высокая степень достижения (результат): ребенок способен трансформировать среду Арт-мастерской под собственный творческий замысел (сам выбирает и комбинирует нестандартные материалы со стеллажей). Проявляет выраженную индивидуальность в рамках общей деятельности (его продукт оригинален, но гармонично встраивается в общий коллективный результат).

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

1. Деятельность педагогов в событийных проектах представляет собой трёхэтапный алгоритм:

Этап 1. Запуск и планирование (роль: Педагог — Модератор). Создает проблемную ситуацию вместо готового задания. Использует технику открытых вопросов. Визуализирует детские идеи. Фиксирует все предложения детей с помощью простых символов и рисунков, показывая ценность мнения каждого ребенка. Передает функцию контроля. Предлагает детям самим выбрать командиров и распределиться по микрокомандам.

Этап 2. Реализации (Педагог — Фасилитатор). Находится «на уровне глаз» детей. Не вмешивается в процесс без запроса. Предоставляет свободу выбора материалов. Побуждает к взаимовыручке.

Этап 3. Презентация и рефлексия (Педагог — Хранитель традиций). Предоставляет возможность детям самостоятельно представить свой продукт. Оценивает не результат, а усилия и вклад. Модерирует круг рефлексии.

2. Проводят педагогическую диагностику, пользуясь профильными картами включенного педагогического наблюдения.

3. Разрабатывают и реализуют индивидуальные образовательные маршруты для воспитанников, показавших низкий уровень самостоятельности и командных навыков.

4. Участвуют в "летучках" проектной команды, фасилитационных сессиях.

5. Разрабатывают комплекс игровых ситуаций, кейсов, связывающих событийные проекты «Орлят» с техниками художественного выражения, готовят дидактические материалы.

6. Ежедневно проводят ритуал "Орлятский круг", выставочные "пятиминутки".

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Создание многофункционального пространства – студии «РОСТ», обеспечивающего социально-личностное и творческое развитие детей старшего дошкольного возраста через погружение в ценности всероссийского движения «Орлята-дошколята».

Критерии достижения цели проекта

• Наличие организованного пространства в холле 1 этажа МБДОУ «Студия РОСТ», включающего оборудованные локации: центр «Орлята-дошколята» и Арт-мастерская «Копилка вдохновения»;
• 100% педагогов (специалисты и воспитатели старших групп) обучены технологии фасилитации;
• Наличие единого сквозного планирования, где темы программы дополнительного образования «Копилка вдохновения» интегрированы с планом Всероссийских акций и событийными проектами «Орлят», реализация Плана;
• Не менее 50 воспитанников старших и подготовительных групп вовлечены одновременно в движение «Орлята-дошколята» и занятия по программе ДО «Копилка вдохновения», каждый ребенок в течение учебного года имеет опыт создания индивидуального или коллективного творческого продукта для социальных нужд (событийных проектов «Орлят», Всероссийских акций);
• Положительная динамика (не менее 20% по результатам педагогической диагностики) в развитии лидерских качеств, навыков командной работы, эмпатии и патриотических представлений;
• Не менее 10% родителей включены в деятельность движения на постоянной основе, не менее 50% родителей участвовали хотя бы в одной Акции или проекте. Высокий уровень (от 95% по итогам анкетирования) удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

1. Разработать и утвердить пакет диагностического инструментария (профильные карты включенного педагогического наблюдения (с критериями проявления детской инициативы, командного взаимодействия);

2. Обеспечить проведение многоэтапного мониторинга образовательных результатов (входной срез в сентябре для фиксации стартовых позиций и итоговый срез в мае для оценки прироста показателей);

3. Организовать сбор и фиксацию субъективной оценки результатов проекта со стороны родителей (законных представителей) через анкетирование уровня их удовлетворенности;

4. Разработать гибкие механизмы коррекции образовательного процесса (индивидуальные образовательные маршруты) для воспитанников, показавших низкий уровень самостоятельности и командных навыков.

Задачи направленные на создание образовательной среды

1. Преобразовать пространство холла 1 этажа в 2 взаимосвязанные локации «Студии РОСТ»: многофункциональную Арт-мастерскую и центр «Орлята-дошколята»;

2. Обеспечить высокий уровень трансформируемости среды за счет закупки и установки мобильной мебели и её доступности через реализацию принципа открытых полок, обеспечить насыщение флагманской зоны «орлятской» атрибутикой;

3. Внедрить интерактивные и ИКТ-технологии (интерактивная доска, ТВ) для повышения мотивации детей, обеспечения наглядности и активного деятельностного обучения.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

1. Разработать гибкое расписание, исключающее перегрузку детей и обеспечивающее плавный переход от деятельности «Орлят» к занятиям в Арт-мастерской «Копилка вдохновения».

2. Разработать комплекс игровых ситуаций, кейсов, связывающих событийные проекты «Орлят» с техниками художественного выражения.

3. Подготовить дидактические материалы (алгоритмы, пошаговые карты-схемы для самостоятельной работы детей в Арт-мастерской).

4. Внедрить в ежедневную практику ритуал «Орлятский круг» и выставочные пятиминутки для обсуждения детьми своих успехов, чувств и созданных арт-объектов.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

1. Внедрить технологии фасилитации: обучить педагогов техникам поддержки детской инициативы и методам мягкого разрешения конфликтов в командной работе;

2. Разработать единую матрицу тематического планирования, которая позволит педагогам быстро синхронизировать событийные проекты «Орлят» с модулями «Копилки вдохновения».

3. Сформировать методический кейс: обеспечить педагогов готовыми шаблонами событийных проектов «Орлят», форматами проведения Всероссийских акций Движения первых.

4. Обеспечить инструментами мониторинга для проведения педагогической диагностики.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Организовать каналы связи и кураторство со стороны муниципального ресурсного центра движения «Орлята России», Общероссийского общественного государственного движения детей и молодежи «Движение первых».

2. Разработать и утвердить график работы Студии «РОСТ», циклограмму взаимодействия специалистов, организовать систему ассистирования.

3. Разработать и запустить карту ежемесячного административного мониторинга выполнения ключевых показателей проекта.

4. Своевременно выявлять и нивелировать профессиональное сопротивление инновациям среди сотрудников через проведение фасилитационных сессий.

5. Обеспечить информационную открытость и аудит удовлетворённости.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Федеральная образовательная программа дошкольного образования требует от детского сада обязательного усиления гражданско-патриотического воспитания и приобщения детей к традиционным ценностям, что напрямую реализуется через движение «Орлята-дошколята», реализация событийных проектов которого становится обязательной с 01.09.2026 года во всех образовательных организациях дошкольного образования. Установленный Минпросвещения РФ курс на интеграцию основного и дополнительного образования обязывает детские сады уходить от изолированных кружков и выстраивать бесшовную систему развития ребенка в течение всего дня.

Родители микрорайона Черемушки Ленинского района заинтересованы в том, чтобы ребенок получал качественное художественное воспитание («Копилка вдохновения») и участвовал в престижных всероссийских движениях («Орлята», Движение первых) непосредственно внутри детского сада, без необходимости посещения внешних центров. Растущий спрос семей на развитие у детей навыков soft skills (лидерство, командная работа, эмоциональный интеллект) обусловил необходимость изменения формата деятельности.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Проблема заключается в отсутствии необходимых условий для создания образовательной среды для эффективного совмещения командной активности и уединенного творчества. В здании отсутствуют свободные площади для образовательной деятельности (кабинеты, студии), при наличии 13 групп, имеется всего 1 спортивный и 1 музыкальный зал, загруженность которых не позволяет использовать помещения для решения задач движения «Орлята-дошколята». В тоже самое время оборудование, полученное в рамках обеспечения потребности реализации программы дополнительного образования «Копилка вдохновения», не внедрено в образовательный процесс и простаивает 60% времени, что является нецелесообразным.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Отсутствие специального организованного пространства для реализации событийных проектов «Орлят» (в том числе межгрупповых), простаивание оборудования, полученного в рамках обеспечения потребности реализации программы дополнительного образования.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Отсутствует связь между основной общеобразовательной программой, событийными проектами «Орлят», Всероссийскими акциями Движения первых и дополнительным образованием. Творческая деятельность детей в изодеятельности носит кратковременный, ситуативный характер. Результаты деятельности редко находят практическое или социальное применение в жизни детского сада, не интегрированы в социально значимые проекты, патриотические акции или волонтерские практики, что снижает мотивацию детей и ценность их труда.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Воспитатели групп и педагоги дополнительного образования слабо информированы о текущих задачах друг друга. Они не проектируют совместные интегративные образовательные события, действуя изолированно в рамках своих должностных инструкций.

Педагогические работники испытывают профессиональные затруднения при внедрении новой образовательной практики (событийные проекты «Орлят»), 50% не владеют технологией фасилитации.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Отсутствует оперативное взаимодействие с внешними структурами — муниципальными координаторами всероссийского движения «Орлята России», Движения первых. Отсутствует регламент взаимодействия специалистов в рамках событийных межгрупповых проектов, организация системы ассистирования.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Кадровые: воспитатели (8 чел.); специалисты коррекционного профиля (3 чел.), младший обслуживающий персонал (3 чел.); административный персонал (4 чел.).

Материально-технические:

• мебель (мобильные столы, объединяющиеся при необходимости в общий стол или работы в мини-группах; детские стулья 35 шт., мольберты, мягкие пуфы-подушки, ковёр, открытые стеллажи, рабочее место педагога (стол и стулья).

• техническое оборудование (интерактивная доска, портативная звуковая колонка, компьютер с МФУ, ламинатор)

• атрибутика и зонирование (флагшток с флагом движения, брендированный «Орлятский» стенд. Ковровое покрытие («круг дружбы») с цветовой разметкой для проведения ритуалов начала и окончания дня. Фирменная экипировка (галстуки, значки)

Организационно-административные: проектное управление (командообразование; нормативно-правовое, ресурсное обеспечение)

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Кадровые: координаторы регионального отделения Общероссийского общественного государственного движения детей и молодежи «Движение первых» по городу Красноярску, родители воспитанников (10 чел.).

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Общий объём финансового обеспечения реализации инфраструктурного решения – 77671,00 руб. В т.ч. в разрезе источников финансирования:

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

1. Развитие командного взаимодействия: воспитанники умеют договариваться, распределять роли в мини-группах, оказывать взаимопомощь и нести ответственность за общий результат в рамках социальных проектов.

2. Проявление лидерских качеств и инициативности: дети способны самостоятельно инициировать добрые дела (акции, шефство), выдвигать идеи для событийных проектов и организовывать сверстников вокруг общественно значимых задач. Каждый ребёнок имеет опыт создания завершенного, практически значимого творческого продукта (эмблема, сувенир, декорация) и навык его публичной презентации на выставках.

3. Формирование гражданской идентичности: дошкольники знают базовую символику движения и страны, понимают ценности дружбы, уважения к старшим, патриотизма.
4. Рост творческой самостоятельности: дети уверенно владеют разнообразными художественными техниками (рисунок, лепка, коллаж), умеют самостоятельно выбирать материалы и инструменты в студии без прямой подсказки педагога.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Создана вариативная среда, включающая две локации – центр «Орлята-дошколята» и Арт-мастерская «Копилка вдохновения», ликвидирующие дефицит площадей для детской активности. Активно используется оборудование, полученное из средств субсидии на модернизацию МТБ (загруженность увеличилась не менее, чем на 100%). Реализовано не менее 6 Акций в каждой детской проектной группе. Не менее 30% событийных проектов Орлят и Всероссийских акций Движения Первых реализуются в разногрупповых детских сообществах. Не менее 10% родителей старших дошкольников включены в деятельность на постоянной основе (являются участниками Движения Первых), не менее 67% участвовали хотя бы в одной Акции.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Создана и эффективно действует кросс-функциональная проектная команда педагогов, где не менее 30% образовательных событий проводятся в формате со-преподавания. Обеспечено обучение педагогов подготовительных технологии фасилитации. Запущены еженедельные оперативные «летучки» проектной группы, заменяющие жёсткий вертикальный контроль.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Неэффективно используемые части холлов ДОУ переоборудованы под две новые открытые локации. Интерьер центра «Орлята-дошколята» оформлен с использованием официальной навигации и палитры всероссийского движения, а Арт-мастерская «Копилка вдохновения» — в нейтральных светлых тонах, не искажающих цветовое восприятие при рисовании.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Наличие коврового покрытия с цветовой разметкой и мобильных пуфов позволяет за пару минут собрать детей «лицом к лицу». Это резко снижает уровень барьеров в общении, учит детей слышать друг друга, договариваться и бесконфликтно распределять командные роли. Открытые стеллажи и понятная визуальная навигация приучают ребенка самостоятельно принимать решения, что переводит детскую инициативу из ситуативной в осознанную. Видимый результат своего труда, встроенный в акции «Орлят» (подарки, плакаты, медали), дает ребенку сильное ощущение собственной значимости и ценности для общества. Сформированные в этой среде soft skills (лидерство, работа в команде, креативность) гарантируют, что выпускники МБДОУ № 276 легко адаптируются к первому классу и органично продолжат трек движения «Орлята России» на уровне начальной школы.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Увеличение полезной площади для детской активности на 25–30%, созданы благоприятные условия для подгрупповой и индивидуальной работы, сплочения детского коллектива в процессе реализации событийных проектов, Всероссийских акций, совместной деятельности, обогащение образовательной деятельности новыми возможностями.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Работа в едином открытом пространстве, овладение технологией фасилитации способствуют устранению барьеров в коммуникации, повышению уровня педагогических компетенций (коммуникативных, психолого-педагогических, организационных). Результативность новой формы взаимодействия с родителями, рост рейтинга МБДОУ № 276 среди родительской общественности, повышение конкурентоспособности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

В результате инфраструктурного изменения типовой холл детского сада советской застройки трансформируется в адаптивное, открытое и безопасное пространство нового поколения.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

1. Формальная интеграция (на практике пространства используются изолированно). Минимизация: разработка сквозной матрицы тем для «Копилки вдохновения», событийных проектов «Орлят» и Всероссийских акций.

2. Кадровое сопротивление и «саботаж» инноваций. Минимизация: проведение фасилитационных сессий, перевод контроля на горизонтальный уровень (летучки рабочей группы). Материальное и нематериальное стимулирование.

3. Чрезмерные затраты, перерасход средств, дефицит расходников. Минимизация: создание неприкосновенного запаса базовых материалов на 2 месяца вперед. Замена покупных расходников на вторичные материалы. Использование ресурсов Арт-мастерской для самостоятельного изготовления альтернативной или подготовительной атрибутики движения.

Перспектива применения, возможное развитие

1. Интеграция новых направлений: включение в созданную многофункциональную среду новых векторов дополнительного образования — научно-технического (робототехника, лего-конструирование) и театрализованного (детская медиастудия для экранизации «орлятских» событийных проектов);

2. Создание бесшовного кластера «Детский сад — Школа»: Заключение договоров о преемственности с близлежащими школами Ленинского района, ученики-наставники старших классов смогут проводить шефские квесты в Студии РОСТ с «Орлятами-дошколятами»;

3. Издание авторского сборника технологических карт интегрированных занятий «Орлята-дошколята в Копилке вдохновения».

Видео реализации инфраструктурного проекта

https://disk.yandex.ru/i/g6MAg3yrcuRQ9Q
https://disk.yandex.ru/i/rt0jRSqZevQc8g
https://disk.yandex.ru/i/ZxiMgl6RMR2enA

Фото реализации инфраструктурного проекта