Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

1. Пастухова Инна Олеговна – заведующий
2. Беспрозванных Наталья Валентиновна заместитель по АХР
3. Прокопьева Светлана Георгиевна – старший воспитатель
4. Морозова Ирина Владимировна – воспитатель
5. Младина Элеонора Константиновна – учитель-логопед
6. Корякин Юрий Витальевич – рабочий по КОЗ.

Целевая группа

Воспитанники ДОУ (3–7 лет), педагогический коллектив, родители, социальные партнёры, жители прилегающего микрорайона. Охват: 140 детей, 20 педагогов, 260 родителей.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Образовательная среда представляет собой открытое многофункциональное пространство на территории и в здании ДОУ, объединяющее 5 взаимодополняющих модулей, каждый из которых решает конкретные педагогические задачи и работает как единая система. Среда спроектирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО (насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность) и ориентирована на активное освоение детьми историко-культурного наследия Красноярска и России через игру, исследование, творчество и взаимодействие.

Модуль 1. Ландшафтный макет «Прогулка по Центральному району» – мини-копии достопримечательностей: Часовня Параскевы Пятницы, Вантовый мост, «Биг-Бен». Каждый объект оснащён табличкой с названием и QR-кодом, ведущим к аудиогиду, записанному голосом ребёнка и родителя. Баннеры на заборе с изображением городских объектов по территориальному признаку. Назначение: наглядное ознакомление с архитектурными символами Красноярска, развитие навыков ориентирования и связной речи.

Модуль 2. Фотозона «Красноярский Кокошник» – центральный арт-объект в форме кокошника с росписью в стиле хохлома, подсветкой и надписью «Я люблю Красноярск». Место для фотосессий, праздничных мероприятий и образовательных занятий.

Модуль 3. Хронограф «Время Сибири» – конструкция уличных часов со сменными циферблатами (сезонными и праздничными), цифровыми годами и флажками-парусами. Знакомит с историческими датами и природными ритмами.

Модуль 4. Интерактивная развивающая стена «Россия – Край мой – Город детства» – картографическая стена с конструкциями: карта России с выделенными регионами; карта Красноярского края с округами; карта Красноярска с районами города и выделенным детским садом в Центральном районе; этнографическая зона «Народы Сибири» с фигурами детей в национальных костюмах; сменные панели «Окна во времени и личности» с комплектами «Город вчера и сегодня», «Знаменитые земляки», сезонными комплектами, «секретными окошками» с загадками, QR-кодами для аудиогидов. Стена является «живым» образовательным инструментом, поддерживающим детскую инициативу.

Модуль 5. Медведь «Потап» – хранитель Сибири – сквозной игровой персонаж, запускающий квесты и игры, объединяющий все модули, мотивирующий детей и персонифицирующий обучение.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Комплекс используется в организованной деятельности и в свободной игре детей.

Самостоятельная деятельность: свободное исследование интерактивной стены, прослушивание аудиогидов, игры у этнофигур, наблюдение за хронографом, творчество у фотозоны и ландшафтного макета.

Совместная деятельность: экскурсии-занятия по модулям комплекса для всех возрастных групп; квесты с Потапом; игры с ландшафтным макетом; творческие мастерские (рисование орнаментов, лепка, роспись, пленэры).

Рефлексивная деятельность: заполнение «Паспорта юного горожанина» – индивидуального альбома, где ребёнок фиксирует открытия (рисунок, фото, текст, видеоотзыв); создание аудиогидов с родителями; проведение мини-экскурсий.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

В ходе реализации проекта предполагается достижение следующих результатов у детей старшего дошкольного возраста (6–7 лет):

Познавательное развитие: формирование краеведческих представлений – узнавание и называние 5–7 достопримечательностей Красноярска, умение ориентироваться на карте РФ (выделение региона) и карте города (локализация ДОУ в Центральном районе), понимание сезонных ритмов через сменные элементы среды. Устойчивый познавательный интерес к истории и культуре малой родины.

Речевое развитие: обогащение словаря краеведческой лексикой, умение составлять связные рассказы-описания городских объектов с опорой на аудиогиды, развитие диалогической речи в ходе сюжетно-ролевых игр и коллективных обсуждений.

Социально-коммуникативное развитие: формирование эмоционально-ценностного отношения к стране и городу (элементарные проявления гордости, сопричастности). Овладение навыками конструктивного взаимодействия в малых группах в процессе квестов и совместных проектов.

Художественно-эстетическое развитие: развитие эмоциональной отзывчивости на художественные образы; перенос впечатлений в продуктивную деятельность.

Ожидается, что не менее 75–80% детей старшего дошкольного возраста продемонстрируют положительную динамику по всем указанным направлениям.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Деятельность педагогов строится на принципах системного подхода, где среда выступает активным инструментом.

Организационно-проектировочная: участие в разработке концепции, отборе содержания модулей, обновлении сменных панелей и эскизов хронографа, разработка экскурсионных маршрутов, адаптация маршрутов для детей с ОВЗ.

Организация деятельности с детьми: проведение экскурсий, квестов, творческих мастерских и «Школы экскурсовода». Создание проблемных ситуаций, поддержка инициативы, наблюдение за детскими интересами.

Взаимодействие с родителями: информирование о возможностях среды, вовлечение в запись аудиогидов, конкурсы эскизов, совместные проекты «Моя семья в истории города», «Знаменитый земляк – мой родственник», сбор материалов для сменных панелей.

Методическая работа: участие в семинарах-практикумах, освоение технологии «говорящей стены» и цифровых инструментов, создание банка методических разработок, трансляция опыта.

Управление средой: ведение графика использования комплекса, контроль состояния оборудования и своевременное обновление контента.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Организация многофункционального образовательного комплекса на территории ДОУ, обеспечивающего развитие гражданской идентичности, познавательной активности и коммуникативных навыков у детей через эмоциональное погружение в историко-культурное и природное наследие родного края.

Критерии достижения цели проекта

• Наличие оборудованных модулей комплекса.

• Организация образовательных мероприятий (занятий, проектов, экскурсий, праздников) с использованием ресурсов комплекса.

• Положительная динамика развития детей (по итогам педагогической диагностики).

• Активное участие родителей и социума в совместной деятельности.

• Транслируемость опыта.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Разработать систему критериев и диагностический инструментарий для оценки образовательных результатов детей, формируемых в процессе освоения культурно-исторического наследия региона.

Задачи направленные на создание образовательной среды

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

Обеспечить регулярную и разнообразную детскую деятельность во всех модулях через внедрение интегрированных образовательных событий, игровых и исследовательских практик; внедрить «Паспорт юного горожанина» как персональный рефлексивный инструмент, предназначенный для фиксации дошкольниками своих впечатлений, наблюдений и новых знаний, полученных в ходе тематических прогулок и экскурсий по городу.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Разработать и внедрить методический комплект для педагогов (конспекты, сценарии, картотеки игр, диагностические материалы), обеспечивающий их деятельность во всех модулях комплекса и интеграцию регионального содержания в образовательный процесс.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Обеспечить условия для профессионального роста и мотивационной вовлечённости сотрудников, сочетая меры материального и морального поощрения.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Необходимость преобразований продиктована: Указом Президента РФ о национальных целях развития; Стратегией развития воспитания; ФГОС ДО, закрепляющим требования к развивающей предметно-пространственной среде; региональной образовательной политикой Красноярского края; ФОП ДО (Приказ Минпросвещения РФ № 1028) в части формирования целостного представления о малой родине и Отечестве; общей тенденцией цифровизации образовательной среды.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Традиционные формы патриотической работы (беседы, рассматривание иллюстраций) остаются преимущественно словесными и статичными: ребёнок слушает и смотрит, но не действует, не исследует, не проживает материал самостоятельно. Для дошкольника, познающего мир через игру, движение и сенсорный опыт, это создаёт разрыв между рассказом о родном крае и реальным чувственным опытом. В результате знания о Родине формируются на уровне заученных фактов, но не становятся личным, эмоционально прожитым опытом. Отсутствует специально организованная среда, объединяющая историко-краеведческое содержание с интерактивными, игровыми и цифровыми форматами.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

объекты среды не образуют единой системы; недостаточность интерактивных и визуальных средств, необходимых для эмоционально-насыщенного познания родного города и края.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

преобладание традиционных форм занятий; недостаточность интегрированных образовательных событий (квестов, экскурсий, творческих мастерских), объединяющих возрастные группы и интегрирующих региональное содержание в разные виды детской деятельности; недостаточное использование цифровых инструментов для вовлечения детей и родителей в процесс познания.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

недостаточная готовность педагогов к проектированию и использованию интерактивной среды; отсутствие методического банка разработок; слабое владение цифровыми технологиями.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

недостаточная мотивационная и методическая поддержка педагогов; слабое вовлечение родителей и социальных партнёров в проектирование и наполнение образовательной среды.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этап 1. Подготовительный, 2022г:

Разработка концепции многофункционального комплекса «Окно в Россию» (эскизы, дизайн-проекты модулей, макетов); определение локаций для размещения модулей на территории и в здании ДОУ; формирование творческой группы из педагогов, родителей и социальных партнеров; подбор материалов и подрядчиков; составление сметы расходов и поиск источников финансирования.

Этап 2. Практический (основной), 2023-2026гг:

Изготовление и установка ландшафтного макета «Прогулка по Центральному району» (макеты Часовни Параскевы Пятницы, Вантового моста, «Биг-Бена», таблички с QR-кодами, баннеры); создание фотозоны «Красноярский Кокошник» (арт-объект, подсветка, надпись); монтаж хронографа «Время Сибири» со сменными циферблатами и флажками-парусами; сборка интерактивной стены «Россия – Край мой – Город детства» (карты, этнофигуры, сменные панели «Окна во времени и личности»); изготовление и введение в среду игрового персонажа — медведя «Потапа»; разработка и размещение аудиогидов;

Этап 3. Аналитико-рефлексивный (заключительный), 2025-2026гг

проверка безопасности и функциональности модулей, устранение замечаний, официальный ввод в эксплуатацию.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этап 1. Подготовительный, 2022г:

разработка конспектов экскурсий, квестов, картотек игр; разработка «Паспорта юного горожанина».

Этап 2. Практический (основной), 2023-2026гг:

запуск комплекса в системную образовательную деятельность; проведение экскурсий, квестов с Потапом, творческих мастерских, тематических праздников по модулям комплекса; включение мероприятий в календарно-тематическое планирование; деятельность «Школы экскурсовода» (подготовка старших дошкольников к проведению экскурсий для младших);

запись аудиогидов (голоса детей и родителей) и размещение QR-кодов на объектах; внедрение «Паспорта юного горожанина»; организация тематических праздников «День России», «День города».

Этап 3. Аналитико-рефлексивный (заключительный), 2025-2026гг

Проведение итоговой педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста по всем образовательным областям; анализ динамики развития детей (сравнение входной и итоговой диагностики); сбор и анализ «Паспортов юного горожанина» (качественный и количественный анализ детских впечатлений и открытий).

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Этап 1. Подготовительный, 2022г:

Проведение установочного семинара-практикума для педагогов по теме «Интерактивная среда как инструмент патриотического воспитания»

Этап 2. Практический (основной), 2023-2026гг:

Разработка и апробация методических материалов (конспекты занятий, сценарии квестов, картотеки игр) для работы в каждом модуле; организация взаимопосещений занятий и мастер-классов педагогами.

Этап 3. Аналитико-рефлексивный (заключительный), 2025-2026гг

Итоговый педагогический совет с презентацией результатов проекта; обобщение и оформление опыта работы (публикации, выступления на конференциях, участие в конкурсах); тиражирование методических материалов (сборник сценариев, конспектов, картотек).

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Имеющиеся в ДОУ: 

кадровые – воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, старший воспитатель, заведующий, заместитель заведующего по АХР.

материально-технические – территория ДОУ, свободные стены в здании, мебель, компьютерная техника, расходные материалы;

организационно-административные – Устав ДОУ, план работы, система внутреннего контроля, творческая группа педагогов.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Родители воспитанников (запись аудиогидов, участие в создании сменных панелей, конкурсы эскизов); социальные партнёры (библиотека им. Н. Островского, краеведческий музей); спонсорская и благотворительная помощь (строительные материалы, изготовление макетов, цифровые инструменты).

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Общий бюджет проекта составляет 516 000 рублей.

Основные статьи расходов: техническое оснащение (100 000 руб.), фотозона «Красноярский Кокошник» (65 000 руб.), хронограф «Время Сибири» (35 000 руб.), интерактивная стена «Моя Россия – мой край – мой город» (65 000 руб.), благоустройство территории (45 000 руб.), этнографическая зона (35 000 руб.), сменные дидактические панели (25 000 руб.), ландшафтный макет с достопримечательностями и аудиогидами (40 000 руб.), фигура медведя «Потапа» (15 000 руб.), расходные материалы (30 000 руб.), методическое сопровождение (12 000 руб.), непредвиденные расходы (49 000 руб.).

Источники финансирования: бюджетные средства ДОУ – 40% (206 400 руб.), грантовые программы – 30% (154 800 руб.), спонсорские средства и благотворительные взносы – 30% (154 800 руб.).

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

не менее 75–80% детей старшего дошкольного возраста демонстрируют положительную динамику по всем образовательным областям; дети узнают и называют 5–7 достопримечательностей Красноярска; сформированы навыки связной речи; проявляется эмоционально-ценностное отношение к малой родине.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

создано открытое многофункциональное пространство с 5 модулями; обеспечена трансформируемость среды; внедрены цифровые инструменты (QR-коды, аудиогиды); разработан «Паспорт юного горожанина».

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

создан методический банк разработок (не менее 10 сценариев); не менее 40% педагогов прошли обучение работе с цифровыми инструментами; повышена мотивация педагогов; налажена система управления средой.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

территория и здание ДОУ оборудованы 5 функциональными модулями с региональным содержанием; среда приведена в соответствие с требованиями ФГОС ДО.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

переход от пассивного запоминания к активному проживанию историко-культурного содержания через игру, действие и сотворчество; формирование личностного отношения к родному городу и стране; повышение познавательной мотивации; развитие связной речи и коммуникативных навыков.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

среда становится «третьим педагогом»; обеспечивается полифункциональность; созданы условия для самостоятельной, парной и групповой работы детей; обеспечена доступность для всех категорий воспитанников (включая детей с ОВЗ).

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

освоение новых профессиональных компетенций (цифровая грамотность, проектирование среды, организация квестов); повышение профессиональной рефлексии; формирование команды единомышленников.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

территория ДОУ приобретает уникальный, узнаваемый облик; пространство становится эстетически привлекательным и эмоционально комфортным; формируется единая смысловая структура.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Риски уровня идеи: недостаточная востребованность комплекса (педагогами, детьми, родителями); снижение интереса детей; несоответствие содержания возрастным возможностям; недостаточное понимание родителями педагогической ценности среды.

Способы минимизации: разработка методического сопровождения, обучающие семинары, презентации для родителей, система поощрения, ежеквартальное обновление содержания, вовлечение детей в преобразование среды, информационно-просветительская работа.

Риски опыта реализации: порча оборудования в процессе эксплуатации; снижение вовлечённости родителей; ограниченное распространение педагогического опыта; недостаточная подготовленность педагогов; снижение интереса детей из-за сезонности; технические сбои интерактивных элементов. Способы минимизации: использование влагостойких материалов, видеонаблюдение, график технического обслуживания, регулярное освещение деятельности в соцсетях, публикации, выступления на семинарах, повышение квалификации педагогов, использование переносных элементов в помещении, регулярная проверка оборудования.

Перспектива применения, возможное развитие

Тиражирование опыта: масштабирование на другие ДОУ города и края с адаптацией под местную символику; создание методического пособия и цифрового банка материалов; организация стажировочных площадок.

Цифровизация: расширение аудиогидов на языки народов России; создание виртуального тура по комплексу; разработка мультимедийных презентаций и видеофильмов.

Сезонные программы: разработка сезонных маршрутов и сценариев (осень – «урожай», зима – «новогодние традиции», весна – «праздники», лето – «экологические тропы»).

Интеграция в городскую среду: включение комплекса в туристический маршрут к 400-летию Красноярска; участие в городских фестивалях; сотрудничество с музеями и культурными центрами.

Развитие материальной базы: пополнение комплекса новыми модулями, этнофигурами, сменными панелями, обновление оборудования.

Итог: проект обладает высоким потенциалом для масштабирования и интеграции в городское пространство. Его развитие направлено на расширение охвата, углубление содержания и укрепление позиций ДОУ как инновационной площадки патриотического воспитания.

Фото реализации инфраструктурного проекта