Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Курыгина Ольга Валерьевна 

Валуева Галина Геннадьевна 

Ситникова Ольга Григорьевна

Овчинникова Виктория Валерьевна 

Каменцева Оксана Николаевна 

Судочакова Надежда Ринадовна

Целевая группа

Обучающиеся ОВЗ 3 «К» класса МАОУ СШ №154; обучающиеся 1- 4 классов МАОУ СШ №154.

К участию привлечены родители – 8 человек, воспитатель ГПД – 1 человек, логопед – 1 человек, педагог дополнительного образования МАОУ СШ №154, наставник от театра.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья 3 «К» класс МАОУ СШ №154.

К участию привлечены: родители (8–10 человек), воспитатель ГПД (1 чел.), логопед (1 чел.), педагог-психолог (1 чел.), педагог дополнительного образования (куратор проекта «Калейдоскоп профессий»), наставник от театра (по согласованию).

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

                 Проект предполагает реконфигурацию существующих школьных

пространств в многофункциональную инклюзивную театрально-профориентационную среду без привлечения дорогостоящего оборудования.

            Пространство школы – учебный кабинет; кабинет школьных мастерских (тактильная мастерская) - созданы условия для творческой работы обучающихся, педагогов, родителей; школьный информационно-библиотечный центр; малая сцена – создана специализированная культурно-творческая среда для репетиций и обсуждения ролей; интерактивное оборудование для создания «профессионального антуража» (FDM – для печати деталей кукол); мобильные декорации, профориентационный уголок для знакомства с театральными профессиями (кукловод, бутафор, звукорежиссёр), рекреационная зона (трансформируемая), зонирование среды (5 функциональных зон)

            Пространство предусматривает создание творческой деятельности: знакомство с текстами, изготовление реквизита, проведение репетиций; показ постановки.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

            Проект имеет профориентационную и абилитационную направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности и воспитательной работы под руководством педагога дополнительного образования – куратора проекта «Калейдоскоп профессий».

Куратор:

- организует цикл профессиональных проб (12 профессий за год);

- координирует работу логопеда, психолога, воспитателя ГПД;

- обеспечивает связь между разными зонами среды;

- фиксирует динамику развития soft skills;

- готовит школьников-наставников из числа более опытных участников.

  Деятельность включает  три уровня профессиональных проб

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

      Координатор проекта (воспитатель ГПД, педагог дополнительного образования, администрация): организация сетевого взаимодействия школа, мониторинг инфраструктурных изменений.

     Логопед-режиссер: адаптация сценариев под речевые особенности детей, постановка интонационных упражнений.

     Наставник от театра: проведение мастер-классов по профессиям.

     Родители-эксперты: помощь в создании тактильных кукол.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

   Создание и апробация трансформируемой инклюзивной предметно-пространственной среды на базе школы для обеспечения системных профессиональных проб, абилитации и социально-коммуникативного развития обучающихся с ОВЗ средствами кукольного театра в рамках проекта «Калейдоскоп профессий».

Критерии достижения цели проекта

-        Увеличение интенсивности и широты круга общения детей.

-        Приобретение навыков публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества. 

-        Повышение уровня диалогового взаимодействия.

-        Привитие детям первичных навыков в области театрального искусства.

-        Положительные изменения в сознании участников проекта, повышение уровня общей культуры личности.  

-        Знакомство с профессиями театрально-художественной сферы.

-        Формирование навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

          - определить перечень социальных и абилитационных результатов, ожидаемых от участников;

           - разработать методику оценки динамики развития soft skills (коммуникация, креативность, командная работа).

Задачи направленные на создание образовательной среды

      - проектировать и оснастить 5 функциональных зон среды;

     - снастить сценическую зону (ширма, прожекторы, напольная маркировка) для проведения репетиций и показов;

      - внедрить систему наставничества «старшие школьники → младшие школьники»;

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

- ФГОС ОВЗ 5.1: Необходимость создания "творческих зон профориентации".

- Концепция "Профминимум для особого ребенка" (Минпросвещения, 2023).

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).

- Федеральный проект «Современная школа» (в рамках нацпроекта «Образование»).

- Стратегия развития инклюзивного образования в Красноярском крае (региональный уровень).

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

          Отсутствие в школе специализированной, трансформируемой и доступной (недорогой) инфраструктуры для системных профессиональных проб обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, что приводит к:

- низкому уровню социализации — по данным внутреннего мониторинга, 68% обучающихся с ОВЗ 2–4 классов имеют ограниченный круг общения в школе (в основном только в рамках класса), редко взаимодействуют с учащимися других классов и возрастов;

- отсутствию сформированных первичных профессиональных предпочтений — у 82% обучающихся с ОВЗ отсутствует представление о доступных профессиях, связанных с творческой и театральной деятельностью (опрос родителей и педагогов, 2025 г.);

- высокому уровню тревожности и низкой самооценке при необходимости публичных выступлений, взаимодействия с незнакомыми людьми или участия в коллективных творческих проектах (по данным педагога-психолога, 74% детей с ОВЗ испытывают повышенную тревожность в ситуациях публичной активности);

- низкой мотивации к трудовой деятельности в целом — у 65% обучающихся с ОВЗ не сформировано понимание связи между учебной деятельностью, развитием навыков и будущей профессией (опрос родителей).

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Отсутствие трансформируемости, зонирования, специализированного оснащения, сенсорно-дружелюбных материалов

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

- кадровые – воспитатель ГПД, логопед, психолог, педагог дополнительного образования;

- материально-технические – учебный кабинет; кабинет школьных мастерских, школьный информационно-библиотечный центр, малая сцена, интерактивное оборудование; принтер;

- организационно-административные – администрация школы.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

- кадровые – наставник от театра

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Образовательные:

- 100% участников проекта освоят не менее 2 театральных профессий на уровне «пробы» (изготовление куклы, управление ею, озвучка роли);

- повышение уровня речевой выразительности у 80% школьников с ОВЗ (по экспертной оценке логопеда);

- формирование портфолио профпроб у каждого участника (эскизы кукол, видео мини-спектаклей, сертификаты).

Социальные:

- проведение инклюзивных спектаклей для зрителей (школьники, родители, педагоги);

- увеличение социальных контактов детей с ОВЗ на 70% (опросники, наблюдение);

- развитие социальных и коммуникативных навыков у всех участников.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

- снижение тревожности у детей с ОВЗ на 30% (через арт-терапевтическую среду);

- формирование "ситуации успеха": 100% участников получат публичную обратную связь.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

- готовность педагогов и школьной администрации к инновационной деятельности в воспитательной работе.

- повышение квалификации 100% педагогов по инклюзивному театру;

- разработка методического кейса.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Риски данного проекта минимальны:

- недостаток финансирования

(возможное решение - партнерство с Красноярским театром кукол (безвозмездное предоставление реквизита);

- трудности адаптации детей с ОВЗ

(возможное решение - введение тьюторского сопровождения (студенты педвуза));

- сенсорная перегрузка

(возможное решение – сенсорные паузы, индивидуальный темп);

- нагрузка педагога

( возможное решение – распределение задач с логопедом и психологом).

Для более детального освещения аспекта желательно сотрудничество с внешними профильными организациями.

Перспектива применения, возможное развитие

      "Театральный кластер": создание межшкольного центра профпроб на базе инклюзивной инфраструктуры.

Научное сопровождение: диссертационное исследование "Куклотерапия как инструмент профориентации детей с ОВЗ".

Система преемственности "школа-колледж".

       Заключение соглашения с педагогическим колледжем:

              - практика студентов-дефектологов на базе проекта;

            - участие колледжа в разработке адаптивных программ;

              - преемственность профориентационных траекторий.

    Программа "Театральный наставник":

              - подготовка детей-тьюторов из числа успешных участников проекта;

              - разработка системы бейджей для мотивации:

              новичок – мастер кукол – режиссёр – наставник.

Видео реализации инфраструктурного проекта