Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Мы формируем образовательную деятельность детей с неродным русским языком в условиях психолого- педагогического сопровождения, где в одной концепции связь нескольких специалистов: педагог-психолог, учитель-логопед, учителя-предметники и дополнительные специалисты, помогающие работать в поликультурном классе.

Структура образовательной деятельности в поликультурном классе реализуется через комплексную систему взаимодействий, направленную на формирование целостной личности обучающегося.

Основные формы организации образовательного процесса включают:

Учебную деятельность: фронтальные занятия с применением мультимедийных технологий; групповые проекты с учетом этнокультурных особенностей; индивидуальные консультации специалистов; дифференцированные задания с учетом уровня подготовки и владения русским языком.

Внеурочную деятельность: культурно-просветительские мероприятия (музеи, библиотеки, выставки, мероприятия); тематические выставки и фестивали; творческие мастерские; психологические тренинги

Методы и технологии реализации образовательного процесса:

Интерактивные формы: образовательные викторины; ролевые игры; кейс-технологии; проектная деятельность

Традиционные подходы: наглядная демонстрация; практическая работа; исследовательская деятельность; проблемно-поисковая.. 

Психолого-педагогическое сопровождение включает:

Диагностическое направление: мониторинг успеваемости; отслеживание адаптации; выявление индивидуальных особенностей

Коррекционно-развивающее направление: индивидуальные занятия; групповые тренинги; консультативная поддержка

Использование ресурсов образовательной среды: мультимедийные классы для реализации современных технологий обучения, кабинет индивидуальной работы с психологом, педагогом-психологом, учителем-логопедом; методический фонд для самостоятельной работы, библиотечные ресурсы для расширения кругозора, образовательные платформы

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

В рамках проекта создана образовательная среда, где каждый ученик, независимо от культурного и языкового бэкграунда, чувствует себя комфортно и имеет равные возможности для развития. Ключевыми элементами среды являются:

1.     Настольные игры как инструмент развития:

- развивают логическое и стратегическое мышление;

- повышают языковую компетентность (расширение словарного запаса, отработка грамматических конструкций, развитие связной речи);

- формируют навыки групповой деятельности, сотрудничества и коммуникации;

- примеры игр: «Эрудит» (адаптация для детей с разным уровнем владения русским языком), «Активити» (развитие речи и невербальной коммуникации), тематические викторины на знание русской культуры.

2.     Система наставничества:

- старшие ученики выступают наставниками для младших школьников — помогают адаптироваться, объясняют учебный материал, поддерживают в сложных ситуациях;

- детям с ОВЗ ребята проводят физкультминутки, играют в настольные игры, сопровождают и помогают на переменах;

- дети с более высоким уровнем владения русским языком помогают сверстникам с миграционной историей: объясняют сложные языковые конструкции, помогают с домашними заданиями, участвуют в подготовке к выступлениям и конкурсам;

- наставники участвуют в организации мероприятий: помогают проводить квизы, самостоятельно придумывают задания, разрабатывают сценарии игр и викторин;

- система поощрений для наставников (грамоты, благодарности, включение в актив школы) стимулирует активность и ответственность.

3.     Психолого‑педагогическое сопровождение (модель «ученик — педагог — родитель»):

- регулярные встречи с психологами для учащихся — помогают преодолеть языковой и психологический барьер, снизить тревожность, повысить 

самооценку;

- индивидуальные и групповые консультации для родителей с миграционной историей -адаптация к образовательной системе, знакомство с традициями и нормами принимающего общества;

- тренинги для педагогов по межкультурной коммуникации и работе с поликультурным классом.

В школе для родителей создан «Родительский клуб», где родители с психологом разбирают проблемы, вопросы

4.     Культурно‑просветительские мероприятия:

- посещение Музея космонавтики — развивает креативное мышление, стимулирует интерес к науке и технике, формирует профориентационные ориентиры (многие мальчики после экскурсий выражают желание стать космонавтами), развивает креативное мышление, знакомство с новой лексикой.

- Экскурсия в Литературный музей им. В.П. Астафьева (Масленица)— знакомит с традициями русской культуры, историей литературы, праздниками и обычаями, с региональной культурой и традициями  и народностями, проживающими на территории Красноярского края, очень часто дети ,носители русского языка, не знакомы с традициями и историей региона и страны.

-встречи в библиотеке, приуроченные к памятным датам: к 8 Марта — тематические встречи о роли женщины в истории и культуре, мастер‑классы по изготовлению открыток и подарков для мам и бабушек;  к 23 Февраля — беседы о воинской доблести, истории праздника, мастер‑классы по созданию открыток и сувениров для пап и дедушек;

 к 9 Мая — циклы мероприятий «Дети войны: судьбы и подвиги»: встреча с узницей концлагерей – живой свидетель истории, уроки нравственности и патриотизма; знакомство с историями маленьких героев войны (Зина Портнова, Марат Казей, Леня Голиков и др.);  создание тематических проектов «Моя семья в годы войны», подготовка творческих работ (рисунки, сочинения) о значении Победы. Учащиеся работают с семейными архивами, развивая семейные традиции, исследовательскую деятельность и патриотизм.

5.     Внеучебная деятельность для межкультурного диалога: 

- театральная педагогика — раскрепощает детей, развивает речь, эмоциональную выразительность, учит работать в команде (учащиеся, в завершении изучения творчества И.А. Крылова поставили театрализованную сценку «Квартет», где каждый был участником, был инее только герои спектакля, но и те, кто отвечал за декорации, костюмы, рассылку пригласительных, фотограф, видеограф.) К новому году ребята самостоятельно поставили сценку «В поисках Нового года»,  пригласили детей из младшей школы, детского сада).  Такие мероприятия развивают навыки коллективной работы, публичного выступления

-  культурный клуб — площадка для обмена традициями, презентации национальных культур, совместных творческих проектов;

- спортивные мероприятия — формируют командный дух, укрепляют здоровье, способствуют неформальному общению. На спортивные мероприятия приглашаются родители в качестве участников, что помогает объединить семьи разных национальностей;

- открытые уроки с участием родителей — позволяют семьям познакомиться с образовательным процессом, увидеть успехи ребёнка (открытый урок, приуроченный к Международному дню родного языка и к году Дружбы народов России , вызвал большой интерес: ребята приготовили приветствия на разных языках и тех языках, которые считаются исчезающими; стихи на родных языках о Родине. Семье (таджикский, узбекский, белорусский, киргизский, азербайджанский, русский) , решали анаграммы и головоломки, отгадывали блюда и национальную музыку народов (представителей класса). В завершении урока, ребята оформили «Дерево Дружбы», что является единением всех народов, проживающих на территории России.  Такой формат урока позволят вовлечь всех детей в образовательный процесс , развивает личностные качества, развивает доверие, раскрепощает, развивает коммуникативные навыки, семейное единство.  Учащиеся расширяют кругозор, больше узнают о языках и народах, проживающих на территории страны  и города.  .

- квизы и интеллектуальные игры на знание культур разных народов — дети не только участвуют, но и самостоятельно разрабатывают вопросы и задания, любят работать в группе и команде (Этноквиз проведенный для 5-х классов, ребят разных национальностей , позволил познакомить с традициями, кухней, музыкой других народов. Ребята самостоятельно разрабатывают задания, выступают в качестве ведущих, что позволяет развить самостоятельность, лидерские качества);

-творческие мастерские и мастер‑классы (народные промыслы, кулинария, декоративно‑прикладное искусство) — вовлекают родителей, укрепляют связь поколений и культур, знакомят и укрепляют межкультурные связи учащихся.

6.     Исследовательская и проектная деятельность:

- подготовка проектов, создание  фотовыставок о семейных традициях и значимых исторических событиях; выступления на школьных и городских конференциях — развивают навыки публичного выступления, критического мышления, самостоятельности, лидерским качествам.

7.     Конкурсы чтецов:совершенствуют дикцию, интонацию, выразительность речи; помогают преодолеть страх сцены, раскрепощают детей; знакомят с русской поэзией и прозой, расширяют культурный кругозор; тематические конкурсы к памятным датам (стихи о войне, о Родине, о семье)

От учащихся поступило предложение об открытии литературного клуба, дети сами придумали название и эмблему «Чтецкий клуб». В рамках литературного клуба, знакомятся с произведениями зарубежных писателей,  писателей своей страны. Помогает развивать лексический запас,  фонематическую речь, правильную постановку ударения.

Достижения участников проекта

·     В городской научно‑практической конференции учащиеся стали призёрами, представив проекты на темы:  «Сравнение русских и киргизских пословиц о дружбе», «Отрицание не и но в русском и узбекском языках»  В городском конкурсе чтецов ученики с миграционной историей получили высокие оценки жюри и заняли призовые места наряду с детьми, для которых русский язык является родным. Это стало возможным благодаря:  регулярным занятиям по развитию речи; работе наставников — сверстников с высоким уровнем владения языком; участию в школьных конкурсах, городских и районных мероприятиях.

Призовые места в Городском конкурсе чтецов «На берегах Енисея», призовые места во Всероссийском конкурсе «Живая классика» 2026

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Планируемая степень достижения ключевых образовательных результатов

Целевые ориентиры проекта направлены на формирование следующих результатов:

Личностные результаты: сформированность межкультурной компетентности, развитие языковых компетенций, развитие эмоционального интеллекта,формирование толерантного отношения к культурным различиям, осознание собственной культурной идентичности

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: умение работать с информацией, способность к анализу и синтезу, навыки проектной деятельности, регулятивные УУД: планирование деятельности, самоконтроль и самооценка, коррекция действий, коммуникативные УУД: межкультурная коммуникация, работа в команде, презентационные навыки

Предметные результаты: освоение программного материала, формирование практических навыков, развитие критического мышления, приобретение опыта решения проблемных ситуаций

Показатели достижения результатов:

Количественные показатели: успеваемость обучающихся, качество знаний по предметам, динамика личностного роста, уровень адаптации в поликультурной среде.

Качественные показатели: степень сформированности социальных навыков, уровень развития коммуникативной компетенции, готовность к межкультурному взаимодействию, способность к самоопределению

Критерии оценки результативности: объективность измерительных материалов, валидность используемых инструментов, надежность получаемых данных ,актуальность показателей

Механизмы достижения результатов: системный подход к организации образовательного процесса, дифференцированный подход к обучению, индивидуализация образовательных траекторий, мониторинг достижений обучающихся

Ожидаемые эффекты: повышение качества образования, улучшение показателей успеваемости,развитие социально-психологической компетентности, формирование целостной картины мира, создание условий для самореализации личности, семейное взаимодействие.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Педагоги и специалисты в поликультурных классах используют комплексный подход для успешной адаптации и социализации детей, для которых русский язык не является родным. Они создают поддерживающую и развивающую среду, учитывая языковые и культурные особенности каждого ученика. В этом процессе важную роль играет методическое обеспечение: разработка программ, адаптация учебных материалов и внедрение современных технологий. Педагоги также организуют обучение, следят за результатами и корректируют учебные траектории, чтобы каждый ребенок мог раскрыть свой потенциал.

Ключевые компетенции: работа в поликультурной среде, применение инклюзивных практик, проектная деятельность, диагностические навыки

Формы работы: проведение занятий, консультирование учащихся, взаимодействие с родителями, командная работа (классные руководители, учителя-предметники, специалисты,родители)

Профессиональное развитие: повышение квалификации специалистов и педагогов, обмен опытом, участие в семинарах, работа со специалистами сопровождения, создание сообщества

Ожидаемые результаты: рост академической успеваемости, адаптация, решение психологических и социальных вопросов, улучшение психологического климата, развитие языковых навыков, создание поддерживающие среды

Взаимодействие со специалистами: работа с психологом (учащиеся, родители), социальный педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Данные виды работ направлены на успешную адаптацию, социализацию, решение конфликтов и проблем для всех участников образовательного процесса.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Создание эффективной системы психолого-педагогической поддержки образовательного процесса в поликультурном  классе, обеспечивающей успешную адаптацию и развитие каждого учащегося независимо от его национальных и религиозных особенностей. 

Критерии достижения цели проекта

Количественные показатели: успеваемость учащихся: рост не менее 10% по итогам учебного периода, посещаемость занятий: не ниже 95%, участие в проектах: охват не менее 80% учащихся, активность в мероприятиях: увеличение вовлеченности на 25%

Качественные показатели: психологический климат: снижение конфликтности на 30%, уровень адаптации: положительная динамика у 90% учащихся, межкультурное взаимодействие: формирование устойчивых позитивных отношений

Образовательные результаты:

- Качество знаний: повышение предметных показателей.

- Метапредметные навыки: освоение предметных дисциплин.

- Личностное развитие: формирование толерантности и улучшение коммуникативных  и языковых навыков.

Показатели работы образовательной системы:

- Эффективность сопровождения: сокращение адаптационного периода.

- Координация действий: слаженность работы всех участников процесса (родители, педагоги, классные руководитель, специалисты сопровождения).

- Обратная связь: удовлетворенность участников образовательного процесса и родителей.

Диагностические критерии:

- Языковая компетентность: повышение уровня владения русским языком.

- Психологическая комфортность: улучшение эмоционального состояния учащихся во время адаптации.

- Социальная адаптация: успешная интеграция в классный коллектив.

- Мотивация к обучению: повышение интереса к учебному процессу.

Итоговые индикаторы успеха:

- Стабильность результатов: сохранение позитивных изменений.

- Устойчивость системы: способность к постоянному развитию.

- Масштабируемость: возможность распространения опыта.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

1. Создать систему критериев для оценки успехов учащихся (оценка не пугает, а корректирует) .

2. Разработать показатели успешной адаптации (диагностические тесты, анкеты).

3. Определить уровни развития межкультурных навыков (анкетирование, мониторинг, проектная деятельность) .

4. Сформировать механизмы для отслеживания прогресса (мониторинг 4 раза в год).

Задачи направленные на создание образовательной среды

1. Оптимизация пространства для продуктивного взаимодействия (кабинеты, классы, пространства для индивидуальной работы).

2. Обеспечение необходимыми ресурсами и материалами (игры, тематические картинки, визуальные материалы).

3. Создание среды для межкультурного общения (мероприятия, совместные посещения музеев, выставок, библиотек, открытых уроков, квизов) .

4. Разработка системы психологической и педагогической поддержки учащимся и родителям (тренинги, беседы, коммуникационные и развивающие игры, методики, мероприятия, направленные на сплочение)

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

1. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов  (курсы, адаптированные под уровень владения языком)

2. Организация проектной деятельности (проектные работы,связанные с родной культурой и культурой пребывания страны)

3. Создание системы внеурочной работы  (творческие конкурсы, развивающие игры, мероприятия, приуроченные к особым датам)

4. Внедрение технологий межкультурного общения (мероприятия, связанные с культурным обменом (межкультурный диалог), квизы и квесты с погружением в этнокультуру других народов, знакомство с традициями, принимающей стороны, спортивные и творческие мероприятия)

5. Наставничество (помощь в адаптации, где старшие ученики помогают младшим в освоении русского языка)

6. Оценка  качества (регулярная оценка прогресса детей)

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

1. Повышение профессиональной компетентности (тренинги, семинары для педагогов  с фокусированием на методах и работах с детьми в поликультурном классе)

2. Изучение новых методов работы ( взаимопосещение занятий, семинаров, тренингов).

3. Развитие навыков межкультурного общения (мероприятия, тренинги, семинары).

4. Создание эффективной командной работы (вовлечение специалистов сопровождения, родителей в образовательный процесс).

5. Внедрение современных технологий в образовательный и воспитательный процесс (цифровые ресурсы, отечественные образовательные платформы)

6. Работа в поликультурной среде (инклюзивные практики, проектная деятельность, диагностические навыки)

7. Обмен опытом. Совместная работа с педагогами дополнительного образования, специалистами в области детской психологии и специалистами по изучению иностранных языков

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Создание системы координации действий  (планы взаимодействий, регулярных встреч, распределение обязанностей)

2. Мониторинг эффективности  (организация тренингов, семинаров, программ повышения квалификации)

3. Механизмы обратной связи  (анкеты, мониторинги, диагностические тесты, беседы)

4. Методическая поддержка  (разработка методических материалов, цифровые образовательные платформы с методическими ресурсами)

5. Оценка результатов работы  (регулярные опросы, обсуждения, проведение анализа потребностей)

Дополнительные задачи:  

1. Единая информационная среда  (образовательные и цифровые платформы, создание внутренней базы, 

2. Взаимодействие с родителями  (обратная связь, психологическая поддержка)

3. Наставничество  (создание базы лучших практик школ города и края, создание наставнических программ)

 4. Взаимодействие всех участников процесса (взаимодействие с логопедами, психологами и социальными педагогами для оказания комплексной поддержки учащимся.Обмен опытом с другими педагогами, работающими с аналогичными группами детей, для разработки наиболее эффективных методов и подходов.

5. Профессиональный рост (повышение квалификации в области преподавания РКИ, РКН, инклюзивного образования, психологической помощи родителям с миграционной историей не владеющих русским языком)

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Внешние факторы, вызвавшие необходимость изменений в психолого-педагогическом сопровождении учебного процесса в поликультурном классе, включают:

1. Глобализация: Современные тенденции приводят к увеличению числа мигрантов и представителей разных культур в школах, усиливая потребность в специализированных подходах к обучению и воспитанию.

2. Законодательство: Нормативно-правовые акты РФ требуют обеспечения равных возможностей для детей из разных культур, что стимулирует разработку новых методов работы с полиэтническими коллективами.

3. Общественное внимание: Растёт понимание важности интеграции и толерантности, особенно среди молодёжи, что повышает интерес к проблемам поликультурного взаимодействия в образовательных учреждениях.

4. Научные исследования: Результаты подтверждают положительное влияние комплексной психолого-педагогической поддержки на эффективность обучения и социальную адаптацию учащихся, подчёркивая значимость инновационных подходов.

5. Опыт передовых практик: Примеры лучших зарубежных и отечественных школ показывают эффективность систематизированного подхода к работе с детьми из разных культур, демонстрируя преимущества комплексного решения проблем образовательной среды, когда в комплексе работают все специалисты.

6. Адаптация к современным технологическим изменениям и цифровизации образования: Использование цифровых ресурсов , образовательных платформ.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Проблемная ситуация в работе муниципального образовательного учреждения, которую решает проект, связана с низкой эффективностью методик и подходов к учебно-воспитательному процессу в поликультурных классах. Основные проблемы:

1. Отсутствие единой стратегии психолого-педагогической поддержки. Методика работы с учениками разных национальностей и культур недостаточно разработана, что снижает эффективность обучения.

2. Низкая профессиональная готовность педагогов. Многие учителя испытывают трудности в проведении уроков для учеников с разными культурными и языковыми  потребностями, что ухудшает качество преподавания.

3. Недостаточное использование современных технологий. Традиционные методы обучения часто неэффективны в поликультурной среде. Нужны инновации, повышение квалификации, обмен опытом, практиками и обновление материально-технической базы.

4. Культурные различия. Учащиеся и родители сталкиваются с недопониманием, что приводит к чувству изоляции и неполноценности.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Условия образовательной среды:

1. Пространственно-организационные факторы: отсутствие специализированных зон для групповой работы. Часто пространство ориентированно на русскоязычное общество. Отсутствие визуальных и текстовых материалов на языках, отличных от русского

2. Материально-техническое обеспечение: нехватка технических средств для языковой поддержки.

3. Ограничение ресурсных зон: недостаточное количество зон для работы в небольших группах, где дети могут взаимодействовать и учиться друг у друга.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

1. Методическое обеспечение: отсутствие адаптированных программ для детей с миграционной историей, недостаточная дифференциация обучения, негибкая система оценивания, отсутствие междисциплинарных связей, ограниченный доступ к ресурсам, 

2. Организационные аспекты: жесткое расписание, отсутствие внеурочной поддержки, неэффективное распределение нагрузки, слабая координация между специалистами, психоэмоциональные трудности.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

1. Профессиональные компетенции: недостаточная подготовка к работе в многокультурной среде; слабое владение методиками инклюзивного образования, методиками ркн и РКИ.

2.Практические барьеры: сопротивление инновациям, загруженность педагогов, недостаточная мотивация к профессиональному развитию, слабое взаимодействие между педагогами и специалистами

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

1. Стратегические недостатки: отсутствие четкой политики в области поликультурного образования, недостаточное планирование изменений, слабая координация действий, отсутствие системы мониторинга.

2. Организационные проблемы: неэффективное распределение ресурсов, отсутствие системы поддержки педагогов, слабая обратная связь..

3. Кадровые аспекты: дефицит специалистов сопровождения, межведомственное взаимодействие

4. Системные причины: отсутствие комплексного подхода к решению проблемы, разрозненность существующих практик, несоответствие современным образовательным стандартам, недостаточная гибкость системы управления.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Основные этапы включают:

Подготовительный этап: определение основных направлений и целей проекта, сбор информации о текущих проблемах и потенциальных ресурсах, разработка плана преобразований.

Основной этап: осуществление мероприятий, предусмотренных проектом, начиная от разработки дидактического материала и заканчивая проведением открытых уроков и городских мероприятий.

Заключительный этап: мониторинг достигнутых результатов, публикация отчетов и предложений по дальнейшей разработке и расширению проекта.

Ключевыми мероприятиями выступают:

Педагогически обоснованная коррекционная работа логопеда и консультация педагога-психолога.

Настольные игры, созданные специально для улучшения коммуникативных навыков и навыков чтения.

Театрализованные постановки, вдохновленные произведениями русских авторов, такие как сказки Пушкина и басни Крылова.

Открытый урок, приуроченный к Международному Дню языков, Дню Народного единства.

Экскурсии в городскую библиотеку А. Фадеева. Литературный музей им. В.П. Астафьева, демонстрационный цент космонавтики им. Решетнева

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

1. Методическое обеспечение: создание адаптированных программ; внедрение современных технологий; организация проектной деятельности

2. Работа с учащимися:  разработка адаптационных программ, развитие межкультурного диалога, формирование учебных действий; проведение мероприятий на сплочение школьного коллектива, вовлечение родителей, формирование универсальных учебных действий (УУД)

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Кадровое обеспечение: повышение квалификации сотрудников; наставничество; методическая помощь

2. Система управления:мониторинг эффективности; координация работы; контроль результатов

3. Ключевые мероприятия: разработка учебных программ; организация психологической и педагогической поддержки; внедрение системы оценки результатов; создание условий для профессионального роста.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Кадровые ресурсы:

1. Специалисты из других образовательных учреждений,  центров,  для проведения мастер-классов, тренингов, консультаций (например, в рамках межрегиональных или межведомственных проектов). 

2. Эксперты в области модернизации образования, консультанты по внедрению новых технологий или методик.

3. Переводчики: наличие специалистов , владеющих языками мигрантов (на примере Национально-культурных автономий, с которыми сотрудничает школа)

Материально-технические ресурсы:

1. Учебные материалы: литература. учебники, игры на  нескольких языках, инфографика, мультимедийные пособия, визуальные материалы, интерактивные задания и презентации материалов.

2. Оборудование, полученное в рамках государственных программ (например, «Модернизация школьных систем образования»), включающее интерактивные панели, 3D-принтеры, оборудование для создания доступной среды. 

3. Гранты и субсидии на приобретение специализированного оборудования (например, для инклюзивного образования, робототехники, медиацентров). 

4. Предметно-развивающая среда: создание уголков и пространств, где дети могут свободно общаться, используя своеобразные культурные элементы, игрушки, настольные игры и материалы из родных стран

Организационно-административные:

1. Методики и программы, разработанные на региональном или федеральном уровне (например, модели наставничества, системы оценки качества образования).

2. Доступ к внешним информационным системам, онлайн-платформам для обучения и управления образовательным процессом.

3. Поддержка со стороны муниципальных или региональных органов управления образованием в виде методических рекомендаций, тренингов для участия в проектах.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

1.Языковые навыки - Улучшение владения языком: дети-инофоны улучшают свои навыки владения русским языком через участие в мероприятиях, проводимых в выставках и библиотеках, музеях, во время проведения занятий по настольным играм. Это можно увидеть  в ходе мониторинга в конце учебного года через аудирование, говорение, чтение и письмо. Мониторинг конца учебного года показал, что дети в проектной группе улучшили свои языковые навыки, в среднем, на 20%). 

2.Культурная адаптация: - Расширение горизонтов: дети получают возможность узнать о культурах других стран, что формирует у них толерантность и уважение к многообразию. По итогам года, социальная статистика школы отмечает улучшение эмоционального климата в школьном сообществе в целом на 40%.   

3. Социальные и эмоциональные навыки: - Развитие межличностных навыков: дети-инофоны активно развивают навыки общения и сотрудничества через работу в группах, участие в совместных мероприятиях и проектах. 

4. Академические достижения - Повышение успеваемости: вовлечение детей в образовательные мероприятия способствует улучшению их успеваемости в школе (реальное повышение успеваемости в школе составило от 5-10%), особенно в тех предметах, которые связаны с практической деятельностью.

5. Вовлеченность в жизнь сообщества - Активное участие в общественной жизни: дети становятся более активными участниками социальной жизни и принимают участие в проектах, направленных на улучшение различных сфер жизни. Анализ проведения мероприятий, проводимых на базе школы показал, что в течение 2025-2026 года дети-инофоны стали активнее участвовать в мероприятиях различного уровня: (ярмарка национальностей - 5 участия детей-инофонов увеличился на 25%, городской фестиваль "Мы разные, но мы вместе" - 32%, всероссийский конкурс чтецов «Живая классика»-10% участие в городских научно-практических конференциях-  призовые места), литературные гостиные , театральный кружок. Отслеживать активность детей в дальнейшем мы планируем с помощью "Журнала активности", в котором будет отмечаться занятость детей-участников проекта различных мероприятиях в школе и вне школы. 

6. Устойчивые связи с семьями. Работа с психологом и вовлечение родителей в мероприятия, организуемые для детей, помогает детям чувствовать себя частью общества. Тем самым родители, на ряду с детьми, тоже получают поддержку и понимают свою значимость в процессе адаптации и социализации. 

Система оценивания предусматривает: мониторинг образовательных результатов, учет индивидуальных достижений, анализ динамики развития, корректировку образовательных маршрутов

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Обеспечение доступности :

1. Многоязычные ресурсы: появление материалов и ресурсов на нескольких языках позволяет детям-инофонам получать доступ к информации и учебным материалам, что способствует их языковому развитию и пониманию. 2. Увеличение вовлеченности семьи - Участие родителей: проведение мероприятий, приглашение родителей и членов общин для участия в образовательном процессе создает возможность для вовлечения семей инофонов. 3. Устойчивые инициативы - Гранты и финансирование: создание условий для получения грантов и финансирования для реализации образовательных программ и мероприятий .

4. Создание инклюзивной образовательной среды: создание дружественной атмосферы, формирование поддержки со стороны педагогического персонала и специалистов сопровождения.

5. Создание психологического комфорта для родителей и детей, вовлеченность всех сторон в процесс адаптации, социализации.

6. Социальная интеграция: участие в образовательных и культурных мероприятиях, способствует созданию дружеских отношений  между детьми, родителями с миграционной историей и местными жителями, тем самым улучшая социальную атмосферу.

7. Программы и инициативы: разработка программ по  и инициатив, направленных на корректировку, поддержку  детей и их родителей что обеспечивает долговременный эффект и стабильность.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

1. Повышение профессиональной квалификации педагогов и  специалистов сопровождения. Развитие навыков: у педагогических кадров формируются навыки работы с поликультурным составом, включая методы межкультурной коммуникации, инклюзивного обучения и индивидуализации образовательного процесса. 

2. Улучшение качества образовательных программ . Инновационные подходы: разработка и внедрение образовательных программ, ориентированных на поликультурные классы, станет основой для повышения качества образовательного процесса в целом. 

3. Доступ к ресурсам: эффективное взаимодействие с библиотеками, музеями и выставками позволяет создавать обогащенную образовательную среду, что увеличивает качество предоставляемого образования.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Планируется открытие психологического  клуба для детей и подростков. Для родителей появится семейный клуб, где можно будет проводить частные и групповые встречи.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

1. Академическая успеваемость

• Рост показателей по русскому языку у детей-инофонов  за учебный год за счёт дифференцированных заданий и визуальной поддержки.

• Снижение количества неудовлетворительных оценок  благодаря системе тьюторского сопровождения.

• Повышение вовлечённости в учебный процесс: рост числа участников олимпиад и конкурсов среди учащихся с миграционной историей

2. Социокультурная адаптация

• Сокращение периода адаптации новых учеников с

• Формирование межкультурной компетентности

• Снижение уровня тревожности у детей из семей мигрантов  (работа психолога и проведение диагностик).

3. Психолого-педагогические эффекты

• Улучшение психологического климата в классе: снижение числа конфликтов на межкультурной почве 

• Развитие навыков саморегуляции и коммуникации у  учащихся 

• Повышение мотивации к обучению:интерес к урокам повышается,  где используются интерактивные и игровые методы.

4. Инклюзивность и равенство возможностей

• Обеспечение доступа к образованию для детей с ОВЗ и детей с миграционной историей, в том числе и внеучебная деятельность

• Вовлечение родителей: увеличение посещаемости на родительские собрания,  участие семей в совместных проектах.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

1. Развитие инклюзивной образовательной среды. Создание дружественной атмосферы: формирование поддержки со стороны педагогического персонала, что обеспечивает комфортное и безопасное пространство для взаимодействия между детьми разных культур. 

2. Программы культурного обмена: организация мероприятий, на которых представлены культурные достижения и традиции разных народов, что способствует развитию толерантности и уважения среди учащихся. Укрепление межкультурной компетенции 

3.  Обогащение культурного опыта: дети получают возможность узнать о разных культурах, что способствует их межкультурной компетенции и развитию в многокультурной среде. 

4. Формирование общественного понимания: улучшение осведомленности и понимания среди местного населения о культуре и традициях мигрантов, что способствует снижению предвзятости и стереотипов. 

5. Социальная интеграция - Формирование социальных связей: участие в образовательных и культурных мероприятиях способствует созданию дружеских отношений между детьми-инофонами и красноярцами, тем самым улучшая социальную атмосферу. 

6. Активное участие в жизни сообщества: дети становятся более вовлечёнными в сообщество, участвуя в совместных проектах и мероприятиях, что способствует их интеграции. 

7. Устойчивые инициативы. Постоянные программы: разработка постоянных программ и инициатив, направленных на поддержку детей поликультурных классов, что обеспечивает долговременный эффект и стабильность.повышение академической успеваемости, развитие мотивации интереса к изучаемым дисциплинам.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

1.  Снижение социального напряжения и конфликтов. Наличие и внедрение программ по предотвращению конфликтов. Работа психологов, педагогов-психологов с детьми и их семьями. Снижение предвзятости со стороны педагогов.

2. Улучшение управленческих компетенций. Повышение эффективности управления, внедрений инновационных стратегий, направленных на работы с детьми и родителями с миграционной историей.

3. Долгосрочные результаты для системы образования. Интеграция в общество детей и их родителей, позволяет создавать более гармоничное и когерентное общество. Может быть использованы, как модель для учреждений, которые работают с данным контингентом.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Перспектива применения, возможное развитие

1. Масштабирование решения

• Тиражирование модели в других школах региона с поликультурным составом учащихся — с учётом локальных этнокультурных особенностей.

• Создание сетевого сообщества школ-партнёров для обмена опытом: совместные вебинары, методические семинары, банк успешных практик.

• Разработка типового пакета документов (положения, регламенты, чек‑листы) для внедрения инфраструктуры в новых учреждениях.

• Партнёрство с вузами для научно‑методической поддержки: проведение исследований эффективности модели, разработка рекомендаций.

2. Развитие цифровой составляющей

• Расширение мультиязычной платформы: добавление интерактивных модулей по культурному просвещению, курсов русского языка как неродного.

• Внедрение ИИ‑ассистента для родителей: консультации на родном языке по вопросам образования и адаптации ребёнка.

• Виртуальные экскурсии по музеям и памятным местам России — для погружения в историко‑культурный контекст.

• Геймификация обучения: разработка образовательных квестов и симуляторов межкультурного взаимодействия.

3. Углубление психолого‑педагогического сопровождения

• Создание службы медиации для профилактики и разрешения межкультурных конфликтов в школе.

• Программы повышения квалификации педагогов: курсы по межкультурной коммуникации, тренинги по работе с детьми‑инофонами, семинары по профилактике профессионального выгорания в условиях поликультурной среды.

• Родительские клубы с участием психологов: просвещение по вопросам адаптации, воспитания и поддержки детской мотивации: рост доверия родителей к школе и педагогам, повышение мотивации семей к участию в жизни класса и школы; снижение числа конфликтов между родителями и учителями; улучшение психологического климата в семье, что положительно влияет на успеваемость ребёнка.

4. Расширение социокультурной интеграции

• Фестивали культур с участием семей учащихся: презентации традиций, мастер‑классы, национальные игры.

• Проекты «История моей семьи в истории страны»: сбор и оформление семейных архивов, создание онлайн‑галереи.

• Волонтёрские инициативы старшеклассников: наставничество для младших детей‑мигрантов, организация языковых клубов.

• Сотрудничество с этнокультурными центрами города/региона: совместные мероприятия, экскурсии, лекции.

5. Инфраструктурные улучшения

• Обустройство поликультурных зон в школе: уголки национальных традиций, библиотеки с литературой на родных языках.

• Адаптация пространств для инклюзивного обучения: тактильные материалы для слабовидящих, звукоизолированные комнаты для индивидуальных занятий.

• Обновление материально‑технической базы: закупка интерактивного оборудования с мультиязычным интерфейсом, VR‑комплектов для виртуальных экскурсий,настольные развивающие игры.

6. Мониторинг и аналитика

• Создание цифровой системы учёта образовательных и адаптационных показателей учащихся.

• Регулярные опросы удовлетворённости родителей и педагогов.

• Анализ динамики академических результатов, уровня тревожности, вовлечённости в внеурочную деятельность.

• Публикация ежегодного отчёта с кейсами успеха и рекомендациями для других учреждений.

7. Долгосрочные стратегические эффекты

• Формирование устойчивой модели инклюзивной поликультурной школы как центра притяжения для семей разных национальностей.

• Снижение оттока учащихся из‑за трудностей адаптации 

• Рост профессиональной компетентности педагогов: 100 % учителей пройдут курсы по межкультурному взаимодействию.

• Укрепление имиджа школы как лидера инклюзивного образования — возможность участия в федеральных программах и грантах.

• Создание методической базы для тиражирования опыта на уровне региона и страны.

Видео реализации инфраструктурного проекта

https://vk.com/video-217444289_456239285?list=a259bfba660dbb41de
https://vk.com/video-217444289_456239257?list=01962592fce3065d78
https://vk.com/wall-217444289_2191

Фото реализации инфраструктурного проекта