Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Направление Фестиваля

Целевая группа

дети дошкольного возраста (3 – 7 лет) 

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Инфраструктурный объект «Кластер «Ура, свободная игра!» - это пространство в макросреде ДОО для игры, общения, дружбы, фантазии и развития; место, в котором ребёнок определяет собственные игровые предпочтения и на основе этого делает свой игровой выбор. В нашем случае, это ещё и место интересного семейного времяпрепровождения. На площадках кластера любая семья нашего детского сада может выбрать и организовать игру или взять любой игровой материал домой.

Пространство создано совместно детьми и взрослыми для реализации культурной практики «Свободная игра»; расположено на втором этаже в макросреде дошкольного учреждения, в доступном для детей и взрослых месте.

«Кластер «Ура, свободная игра!» (далее – Кластер) включает в себя несколько площадок («Ура, настольная игра!», «Ура, настенная игра!», «Ура, игра – фантазия!»), содержание, которых направлено на раскрытие и обогащение самостоятельной и совместной со взрослым игровой деятельности детей. Разнообразные игровые материалы представлены сообразно возрасту дошкольников и способствуют стимулированию их интересов, развитию познавательной, творческой активности, коммуникативной деятельности и воображения воспитанников ДОУ.

Все площадки обособлены, но в тоже время представляют собой общее игровое пространство - Кластер.

Проектируя Кластер и определяя содержание деятельности на площадках, мы руководствовались ФГОС ДО, ФОП ДО, «Рекомендациями по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно – методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования», Программой развития МАДОУ № 43 и ОП ДО МАДОУ № 43.

Элементы пространства функциональны, используется мобильное оборудование, способное преобразовывать и трансформировать пространство.

Описание элементов Кластера и их визуальное представление см. в Приложении № 1.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Структурные компоненты кластера обеспечивают возможность реализации разных видов индивидуальной, коллективной, самостоятельной и совместной со взрослым деятельности детей: игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской и   конструктивной.

Для обеспечения деятельностного подхода, реализации собственных игровых замыслов, выбора деятельности, в Кластере имеется свободный доступ детей к материалам и оборудованию.

На площадках Кластера реализуется культурная практика «Свободная игра», педагогическая технология «Клубный час» и следующие формы образовательной деятельности: «Час свободный игры» - специально выделенное в режиме дня время, когда дети одной или нескольких возрастных групп приходят в Кластер и на основе собственного выбора организуют игровую деятельность: в настольно – печатные, конструктивные, режиссёрские, творческие игры; Мастерская «Создай свою игру» - совместная деятельность взрослого (педагога, родителя) и детей по разработке идей и их реализации при создании авторских игр; Детские мастер – классы «Я научу тебя играть!» - форма, в рамках которой ребёнок – мастер знакомит других детей (по желанию) и взрослых с какой – либо игрой, с её правилами, проигрывает данную игру с участниками матер – класса; семейные досуги «Семья в игре» - возможность общения на площадках Кластера ребёнка и его родителей в ходе игры.

Представленные формы реализуются еженедельно; с целью обеспечения комфорта выделено определённое время для проведения каждой формы.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

У большинства воспитанников наблюдается положительная динамика развития игровой деятельности, инициативности, социальных представлений, умений и навыков, коммуникативных, регуляторных способностей.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Педагоги создают условия для игровой деятельности и общения; пополняют предметно – пространственную среду игровыми материалами; организуют различные виды игр, свободное общение детей демонстрируют культурные способы взаимодействия; знакомят со способами поиска материалов; включаются в совместную с детьми коммуникативную, игровую деятельность.

Курируют работу Кластера игромастеры –педагоги/родители (по количеству площадок Кластера), которые помогают организовать деятельность взрослых и детей на площадках (определиться с выбором игрового материала, понять правила, инструкции и порекомендовать увлекательную игру согласно возрасту, развивающим компонентам и сюжетным предпочтениям ребёнка).

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Цель – создание в макросреде ДОУ специально организованного пространства – игрового Кластера для детской самореализации, осуществления свободного выбора детьми различных видов игровой деятельности (настольно – печатных, конструктивных, режиссёрских, игр – фантазирования) в рамках игровой практики «Свободная игра».

Критерии достижения цели проекта

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

•          Развивать коммуникативные способности: самостоятельно делать выбор, объединяться для совместной игры, договариваться, совместно планировать, обсуждать, реализовывать игровые действия, развивать инициативу.
•          Воспитывать умение соблюдать правила игры, выполнять установленные нормы поведения (регуляторные способности).
•          Воспитывать доброжелательность, готовность поддержать и выручить сверстника.

Задачи направленные на создание образовательной среды

•          Создать в макропространстве ДОУ игровой «Кластер «Ура, свободная игра!» для организации различных видов игровой деятельности на основе свободного выбора.
•        С учётом детско – взрослых инициатив спроектировать и оформить игровые площадки Кластера: «Ура, настольная игра!», «Ура, настенная игра!», «Ура, игра – фантазия!».

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

•          Формировать способность развертывать различные виды игр: настольно – печатные, конструктивные, режиссёрские, игры – фантазирования, действовать в соответствии с правилами/собственными замыслами.  
•          Побуждать детей по – своему обустраивать собственную игру.
•          Развивать умения в совместной игре согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, придумывать собственные игры.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

•          Поддерживать детские инициативы в игровой и других видах деятельности, поощрять детей в придумывании игр, изобретении новых игровых материалов.
•          Воспитывать в детях организаторские способности.
•          Поддерживать положительное доброжелательное отношение детей друг к другу и их взаимодействие в игровой деятельности и общении.
•          Организовать деятельность детей по проведению самостоятельных проб в роли игромастера и ведущего мастер – классов.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

• Проанализировать исходное состояние имеющихся условий макросреды ДОУ для  создания в макропространстве игрового Кластера.
•       Создать временные творческие коллективы по разработке проекта  нового инфраструктурного объекта в макросреде ДОУ.
•          Разработать проект  «Кластер «Ура, свободная игра!».
• Провести анализ выполнения плана по реализации проекта «Кластер «Ура, свободная игра!», определить дальнейшие перспективы его развития

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Создание условий для развития детской игры – одно из актуальных направлений совершенствования качества дошкольного образования. Указом Президента Российской Федерации период с 2018 года по 2028 год объявлен: «Десятилетием детства», где определён социальный заказ общества на формирование всесторонне развитой, социально активной, духовно – нравственной личности.

Согласно требованиям ФГОС ДО воспитание, обучение и развитие детей осуществляется в различных видах деятельности. Ведущим видом деятельности дошкольника является игровая деятельность, посредством которой закладывается фундамент будущих социальных отношений ребенка, происходит формирование традиционных семейных ценностей, основ гражданственности и патриотизма, благополучной социализации. Только в игре возможно «полноценное проживание» ребенком периода дошкольного детства. В ФОП ДО особо подчеркивается, что игра занимает центральное место в жизни ребенка и педагог максимально использует все варианты ее применения в образовательном процессе. Министерство просвещения Российской Федерации, в соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 16.03.2022 № Пр-487 особое внимание уделяет формированию инфраструктуры ДОО.

В Рекомендациях по формированию инфраструктуры ДОО, разработанных Министерством просвещения РФ во исполнении поручений Президента РФ, определены принципы формирования РППС, обеспечивающие построение образовательной деятельности на основе сотрудничества взрослых и детей, ориентированной на интересы каждого ребёнка и учитывающей социальную ситуацию его развития, возрастные индивидуальные особенности; создание специально организованных условий для реализации современных игровых технологий, игровых практик; открытость ДО и вовлечение родителей в проектирование инфраструктуры ДОО, включение их в образовательную деятельность, осуществление поддержки образовательных инициатив семьи.

   В Программе развития МАДОУ № 43   на 2022 – 2024 г.г. одной из задач определено внедрение в образовательный процесс ДОУ игровой практики «Свободная игра», предполагающей межгрупповое игровое общение за пределами группы, обеспечивающей ребёнку возможность получить уникальный опыт самоопределения в выборе игры, партнёра по игре, игрового материала; опыт самореализации в создании игр, возможность по собственной инициативе проектировать/изменять игровую обстановку, детские пробы в роли игромастера. Для внедрения игровой практики необходимо преобразование развивающей – предметно пространственной среды ДОУ.

В ходе детско – взрослой форсайт – сессии были высказаны идеи и предложения и идеи, определились следующие инициативы:

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Обозначенная детско – взрослая инициатива определила проблему – отсутствие специально организованного игрового пространства в макросреде ДОУ и проблемные вопросы – где найти место в ДОУ для игрового пространства; как спроектировать игровое пространство, способное удовлетворить обозначенные запросы и инициативы участников образовательных отношений; какие источники финансирования и ресурсы привлечь для решения проблемы.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Отсутствие специальных условий: места для развёртывания игрового пространства, игрового материала, мебели и оборудования для организации игрового пространства.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Невозможно организовать межгрупповое игровое общение, межгрупповые семейные досуги без специально отведённого для этого места (групповое пространство не позволяет организовать одномоментное присутствие всех родителей для совместных игр, а присутствие 1-2 родителей, может способствовать росту эмоционального напряжения детей группы, чьи родители не пришли).

Сложность хранения неоформленного и бросового материала в каждой отдельно взятой групповой ячейке.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Без специально организованного игрового пространства в макросреде ДОУ сложно реализовать внедрение в образовательный процесс практики межгруппового игрового общения «Свободная игра».

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Смещение акцентов проектирования развивающей предметно-пространственной среды в сторону групповых центров активности, вторичность управленческих решений по проектированию макросреды. Бюджетное финансирование ДОУ не позволяет приобрести достаточное количество игрового материала отдельно для каждой группы. 

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Кадровые: администрация, воспитатели дошкольных групп, педагоги – специалисты, рабочий комплексного обслуживания здания, младшие воспитатели.

Материально – технические: на втором этаже ДОУ имеется свободное пространство - холл; кабинет, помещение бывшего склада, которые можно переоборудовать для создания нового инфраструктурного объекта Кластер «Ура, свободная игра!».

Организационно-административные ресурсы: администрацией ДОУ систематически инициируются проекты развивающей предметно – пространственной среды, направленные на создание комфортных, благоприятных условий для развития детей и организации разнообразной детской деятельности.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Сотрудничество:

- с педагогическим колледжем № 2 г. Красноярска для получения методической помощи (кратковременные курсы повышения квалификации в вопросах организации игровой деятельности) и включения студентов, проходящих производственную практику в качестве волонтёров и игромастеров.

- с Клубом настольных игр г. Красноярска «Территория игры» для проведения социально значимых акций и мероприятий.

- с ООО «Альтера», магазином «Умные игрушки», магазином настольных игр «игРай» для обзора новинок игр для детей дошкольного возраста.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Мотивационные (личностные) образовательные результаты: положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в игровой деятельности.

 Предметные образовательные результаты: ребёнок  самостоятельно отбирает игры или придумывать разнообразные сюжеты игр. В играх со сверстниками проявляет самостоятельность, творческое воображение, инициативу, выполняет игровые правила и нормы, согласовывает собственный игровой замысел с замыслами сверстников. В процессе игры может придерживаться намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Самостоятельно моделирует предметно – игровую среду.

 Универсальные образовательные результаты: когнитивные способности: проявляет развитый познавательный интерес, любознательность, активное желание узнавать новое, неизвестное в ходе игровой деятельности, умеет ставить цель, отбирать необходимые средства для её осуществления, определять последовательность действий, делать выбор, принимать решения, прогнозировать результат; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в игровой деятельности.

Коммуникативные: активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми в игровой деятельности, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам, радоваться успехам; проявляет способность действовать с учётом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками игрового процесса, проявляет умение работать в команде. Демонстрирует уважительное отношение и чувство принадлежности детей и взрослых в детском саду, интерес к общесадовским событиям.

Регуляторные: проявляет самостоятельность, целенаправленность, умение организовать свою игровую деятельность, соблюдает правила, осуществляет самоконтроль. В играх с правилами умеет договариваться со сверстниками, проявляет терпимость и доброжелательность в игре с другими детьми.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Инфраструктурный объект в макросреде ДОУ «Кластер «Ура, свободная игра!», позволяющий эффективно внедрять новые формы образовательной деятельности при реализации практики «Свободная игра», способствующие детской самореализации, осуществлению свободного выбора детьми различных видов игровой деятельности и организации игрового межгруппового общения.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Педагогами освоены и внедрены в образовательный процесс ДОУ практика «Свободная игра», новые формы образовательной деятельности: «Час свободной игры», мастерская «Создай свою игру», детские мастер – классы «Я научу тебя играть», семейные досуги «Семья в игре».

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Выполнено требование ФГОС ДО к развивающей предметно – пространственной среде, которое обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства ДОУ. Игровая деятельность дошкольника реализуется не только в отдельно взятом групповом помещении, но и на специально организованных площадках в макросреде ДОУ (межгрупповое игровое общение).

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Созданные в инфраструктурном объекте «Кластер «Ура, свободная игра!» условия способствуют формированию мотивационных, предметных, универсальных образовательных результатов. Стало возможным построение вариативного развивающего образования, ориентированного на самореализацию детей, возможность свободного выбора дошкольниками видов игровой деятельности, игровых материалов, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу выражений своих игровых предпочтений.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Решена проблема организации межгруппового игрового общения на площадках Кластера, обеспечивающей ребёнку возможность получить уникальный опыт самоопределения, самореализации в игровой деятельности. Появилась возможность активного включения родителей воспитанников в игровую деятельность с дошкольниками на площадках Кластера.

 Приложена ссылка на рекламный видеоролик «Кластера «Ура свободная игра!» - https://drive.google.com/file/d/1YsCMFVP80CfPjQqjhIX3udgmYTCM78cV/view?usp=sharing 

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Реализованы задачи Программы развития МАДОУ № 43: на площадках инфраструктурного объекта педагоги реализуют инновационные технологии «Детский форсайт», «Клубный час», практику свободная игра», применяются эффективные формы совместной деятельности: «Час свободной игры», мастерская «Создай свою игру», детские мастер – классы «Я научу тебя играть», семейные досуги «Семья в игре».

Педагогам удаётся поддерживать детей в свободном выборе игровой деятельности, чувства гордости и радости от успешных, самостоятельных действий. Педагоги представляют опыт профессиональной деятельности в данном направлении на фестивалях, конференциях разного уровня. Удаётся активно вовлекать родителей в образовательный процесс.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Оптимизировано архитектурное пространство - переоборудованы холл и кабинеты второго этажа ДОУ, что обеспечило возможность создать дополнительно к групповым игровое пространство в макросреде ДОУ.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Перспектива применения, возможное развитие

- Возможность использования Кластера для реализации различных педагогических технологий, требующих межгруппового общения, проведения дополнительных образовательных услуг, игровых фестивалей, марафонов.

- Использование площадок Кластера для организации образовательной деятельности с детьми, неохваченными дошкольным образованием.

- Представление опыта реализации проекта в педагогическом сообществе.                                                                                                                       

Видео реализации инфраструктурного проекта

Фото реализации инфраструктурного проекта