информационно-
методический центр
муниципальное казённое учреждение
Сетевое городское педагогическое сообщество учителей истории и обществознания
"Почему люди так любят изучать
свое прошлое, свою историю? Вероятно, потому же, почему человек, споткнувшись с разбега, любит, поднявшись, оглянуться на место своего падения"
В. Ключевский
Руководитель Черная Татьяна Николаевна, МАОУ Гимназия № 2
Руководители РМО
1. Железнодорожный район - Хлынова Татьяна Валентиновна, МАОУ «Лицей № 7»
2. Кировский район – Чучунева Дарья Олеговна, МАОУ «Гимназия № 10»
3. Ленинский район - Попова Антонина Александровна, МБОУ СШ № 94
4. Октябрьский район - Данилюк Ольга Владимировна, МАОУ «Гимназия № 13 «Академ»
5. Свердловский район – Бурцева Ольга Александровна, МБОУ СШ №34
6. Советский район - Карпова Наталья Владимировна, МБОУ СШ № 98
7. Центральный район - Свириденко Инна Валерьевна, МАОУ Комплекс Покровский
1. Протасова Татьяна Михайловна, МАОУ СШ № 108
2. Путенко Олеся Геннадьевна, МАОУ СШ № 143
3. Таскаева Елена Николаевна, МАОУ СШ № 134
Работа с одаренными детьми- обществознание. Мониторинг УУД
20 февраля в МАОУ СШ № 141 состоялось заседание окружного методического объединения учителей истории и обществознания Округ: «Центральный». Тема заседания «Работа с одаренными детьми- обществознание. Мониторинг УУД». Подробнее
Ведущий заседания: руководитель окружного объединения Коноплева Ольга Юрьевна Участники: Коноплева О.Ю., Волков Е.И., Кучерова О.И., Милошенко В.В., Евдокимова Ю.А., Беккер Г.Ю.
Целью данного заседания было:
2. Организация общих подходов в работе по дифференциализации и индивидуализации предмета.
3. Повышение квалификации в работе по мониторингу УУД.
Галина Юрьевна поделившись своим личным опытом и той информацией, которую она получила на последних курсах. Рассказала с чего начинать работу с одаренными детьми, провела интересный мастер – класс, в ходе которого стало понятно как можно легко выявить таких детей в классе и определить сферу их способностей. Так же Галина Юрьевна поделилась наработанными заданиями, задачами, и алгоритмами, по которым можно решать подобные задания. Обращено было внимание на критический анализ текста, как одно из самых сложных заданий. Даны алгоритмы работы с текстами. Работа с одаренными детьми- приоритетное направление деятельности педагога. Необходимо начинать заниматься с учениками с самого начала изучения предмета, в системе, используя весь накопленный банк заданий.
С сообщением на тему «Мониторинг Коммуникативных УУД» выступила Милошенко В.В. (МАОУ СШ №1)
Вера Владимировна говорила о проблеме мониторинга коммуникативных УУД. Большинство учителей-предметников сталкиваются с одними и теми же проблемами: учащиеся не умеют работать с текстами учебника, не понимают их, не могут кратко и четко изложить прочитанное в устной или письменной форме. Слушать и понимать объяснение учителя, выделять при этом главное для большинства из них также является сложной задачей. Путь решения этих проблем – развитие у учащихся умений коммуникации. Формирование умений коммуникации должно осуществляться в учебном процессе, но не за счет введения специальных дисциплин, а в ходе освоения всех учебных предметов путем особой организации учебного процесса и особой деятельности учителей-предметников.
Умения коммуникации – это умения, необходимые для оформления своих мыслей и понимания содержания чужих текстов. В соответствии с видами речи и способами ее восприятия (говорение, слушание, чтение и письмо) выделяют четыре умения коммуникации:
• устно выражать свои мысли (точно, компактно, без искажения); • слушать, вникать в суть услышанного, ставить вопросы к услышанному; • самостоятельно изучать литературу (читать с пониманием); • выражать свои мысли письменно.
Каждое из этих умений представляет собой макроумение, включающее совокупность конкретных умений (микроумений). Например, умение читать с пониманием предполагает сформированность таких микроумений, как выделение в тексте ключевых слов; толкование непонятных слов в контексте или с помощью словаря, выделение смысловых частей текста и т. д. Вера Владимировна поделилась собственным опытом, материалами по работе над данным вопросом.
Для формирования и развития умения читать с пониманием могут быть организованы следующие виды работы:
§ поабзацное чтение и изучение текстов с составлением плана в постоянных парах и парах сменного состава
§ самостоятельное чтение и изучение текстов и:
§ интерпретация прочитанного (в форме плана текста, конспекта, собственного текста (подобрать пословицу или поговорку, иллюстрирующую содержание текста; выполнить краткий или подробный пересказ и т. п.) схемы, таблицы, рисунка и т. п.);
§ письменное изложение доклада малой группы; последующий анализ и коррекция доклада;
§ письменное изложение определённого вопроса заданного объёма; последующий анализ и коррекция написанного (в парах сменного состава, с учителем);
§ письменный анализ текста (ответа, сочинения товарища, художественного, научно-популярного текста и т. п.); последующий анализ и коррекция написанного (в парах сменного состава, с учителем).
Кроме того, для развития умения излагать свои мысли письменно рекомендуем организацию регулярной работы в парах сменного состава по составлению плана и письменному оформлению текста.
Решение заседания МО:
1. Рекомендовать опыт коллег для внедрения в педагогическую практику.
2. Провести мастер-класс, направленный на знакомство учителей с образовательными технологиями, которые могут помочь в формировании УУД.
3. Запланирована следующая тема ОМО и состав выступающих.
4. Запланировано мероприятие «Гуманитарный КВИЗ» для школ округа на базе 129 школы в марте месяце.
