Организационно-методическое сопровождение мероприятий по обеспечению прав детей, для которых русский язык не является родным (дети-инофоны).

3_ГБП.jpg

«Право на образование в РФ гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств»

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.07.2022)
Об образовании в Российской Федерации
Статья 5. Право на образование.
Государственные гарантии реализации права на образование в РФ 

(http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/)

                                                                                                                          

     Новая категория учеников – детей иностранных граждан, мигрирующих в Россию стало сегодня одним из ключевых вызовов для системы общего образования. Одна из важнейших проблем данной категории детей – это адаптация к иной этнокультурной среде. Освоение другой культуры, традиций, особенностей взаимодействия становится возможным лишь тогда, когда освоен язык. Слабое знание языка может стать проблемой не только в успеваемости, но и во взаимоотношениях со сверстниками и педагогами. В решении данной проблемы школа является центральным звеном, способствующим языковой и социальной адаптации детей иностранных граждан. Именно в школе происходит освоение знаний, моделей отношений и представлений о ступенях социального успеха, необходимых для последующей эффективной интеграции и адаптации в принимающем сообществе. Соответственно, целью деятельности общеобразовательных организаций, осуществляющих языковую и социокультурную адаптацию детей иностранных граждан, выступает формирование инклюзивной образовательной среды.

    Инклюзивная образовательная среда понимается как совокупность мер, процедур, программ, правил и действий, которые создают школьную культуру, где разнообразие человеческих потребностей и ценностей не мешает, а способствует успеху и воспринимается как норма. Она обеспечивает процесс социальной инклюзии - достижения равных возможностей (независимо от пола, возраста, социального статуса, образования, этнической идентичности), для полноценного и активного участия в образовательном процессе.


     Минпросвещением РФ введены основные понятия:

     Ребенок–инофон (дети-инофоны) – ребенок, для которого русский язык не является родным; носитель (носители) иностранного языка; слабо владеющий или совсем не говорящий на русском языке.
    Языковая адаптация – интенсивное обучение государственному языку и приобретение в результате необходимых языковых компетенций. Языковая адаптация несовершеннолетних иностранных граждан предполагает, во-первых, приобретение коммуникативных умений и навыков, во-вторых, освоение русского языка как языка обучения.
     Русский язык как иностранный (далее – РКИ) – один из разделов лингводидактики, который занимается изучением русского языка с целью разработки методов, методик, технологий его описания для преподавания носителям других языков.

RSS

Новости

Педагогам
Семинар «Изучение речи ребенка-инофона»

Семинар «Изучение речи ребенка-инофона»

Сегодня на базе опорной городской базовой площадки МБОУ «Средняя школа № 79» состоялся семинар «Изучение речи ребенка-инофона».

На семинаре были рассмотрены вопросы изучения речи ребенка, для которого русский язык не является родным, на примере тюркского языка, виды языковой интерференции, организованы практикумы по разграничению речевых и языковых ошибок, мастер-класс по анализу фонетических особенностей речи ребенка-инофона с участием учителей-логопедов. Участникам семинара были представлены видео-фрагметы уроков, речевая ...


1.png
 13 октября 2022г. состоялась первая установочная встреча руководителей городских  базовых площадок по направлению «Социокультурная и языковая адаптация детей, для которых
русский язык не является родным».
Данное направление ГБП оформилось впервые в этом учебном году в связи с актуальностью вопроса. Присутствие в школах города новой категории учеников – детей иностранных граждан-мигрантов, ставит перед учителями и специалистами ОО новые задачи: формирование у детей-мигрантов коммуникативных умений и навыков, а также освоение русского языка как языка обучения.
В рамках заседания состоялось знакомство руководителей городских площадок, обсуждение планов работы с учетом статуса площадки. Методисты МКУ КИМЦ провели консультацию по оформлению заявок и корректировке плана работы ГБП и рабочей
группы. Для продуктивной работы и обеспечения адресной методической поддержки было решено провести опрос по изучению запросов и дефицитов педагогов при работе с детьми, для которых русский язык не является родным.