6 декабря на заседании РМО учителей иностранного языка Свердловского района прошло активное обсуждение проекта  концепции преподавания предметной области «Иностранные языки». Подробнее

С некоторыми комментариями и предложениями учителей нашего района можно ознакомиться ниже:

сильные тезисы концепции находятся в её задача

• Cовершенствование системы подготовки учителя, поскольку без грамотного, высококвалифицированного специалиста достижение цели концепции невозможно;
• Выделены и сформулированы три группы проблем обучения ИЯ  в школе. Будет более чётко определено предметное содержание программы.

тезисы концепции, требующие доработки: что стоит изменить, уточнить, добавить или убрать:

• Необходимо добавить раздел «Требования к уровню подготовки  выпускников ВУЗов» и направить усилия на взаимодействие с преподавателями, методистами ВУЗов, т.к. молодые специалисты, идущие в профессию зачастую проф. непригодны в силу личностных качеств, не умеют работать с детьми, методически не подкованные, не умеют реализовывать рабочие программы, а уж тем более ФГОС. А в концепции больше ставится акцент на учителя и учащегося, нежели на студента, идущего в профессию. Учитель не может тратить все силы на индивидуальную переподготовку молодого специалиста, поскольку для этого и предназначен ВУЗ.
• Изучение иностранного языка требует определенных  условий  и способностей детей.  В нашей стране нет пока такого опыта,  когда с 5 ребенка направляют в ту школу, которая по профилю ближе к его будущей профессиональной деятельности. Не все дети готовы изучать второй иностранный язык. Некоторые  учащиеся и первый иностранный не способны выучить на достаточном уровне.

согласованность идей концепции и образовательного стандарта:

• Концепция подчёркивает важность переосмысления целей и задач ИЯ  в рамках нового образовательного стандарта.
• Результатом совместной кропотливой работы учащегося и учителя должна стать гармонично-развитая во всех направлениях личность учащегося, при этом  результат его учебных достижений измеряется по средством государственной итоговой аттестации, при этом аттестация имеет узко-направленный формат. Понятно, что он (формат) таков, чтобы предоставить равные требования и шансы всем выпускникам, но тем не менее, та высокая цель, заявленная в начале документа, уходит на задний план, хотя в теории всё звучит верно, но на практике нам нужно стремиться закрывать именно проблемные места. Хотя сама проблема в задачах сформулирована: совершенствование системы контроля, обновление КИМов… Получается, что высокая цель сужена до банальной сдачи экзамена, ведь так измеряются результаты обучения.

способна ли школа реализовать заявленные в концепции требования:

• В связи с «круговоротом» кадров (особенно молодых специалистов) в системе образования это сделать очень трудно. Учащиеся не имеют системы в работе, си стемы отслеживания их результатов и т.д.
• При отсутствии апробации новых УМК, нет уверенности в том, что учебники, которые нам предлагает Министерство Образования,  могут  в полной мере обеспечить подготовку учащихся к итоговой аттестации на должном уровне. Учителя не готовы работать с детьми с ОВЗ, ввиду отсутствия учебников для таких детей  и переподготовки преподавателей.  

какие вопросы Вы бы адресовали разработчикам Концепции как учителя-практики:
Возможно ли  предусмотреть в концепции  обязательства для методистов, авторов УМК и издательств обеспечить учителя иностранного языка методическим сопровождением (рабочие программы, дорожные карты, технологические карты к урокам УМК и т.д.) для полноценной реализации данного проекта.

Руководитель РМО учителей иностранных языков Свердловского района
Галкина С.М.