31 января 2024 года педагоги начальных классов МАОУ СШ №141 провели мастер-классы по теме «Формирование функциональной грамотности на уроках математики, литературного чтения, технологии и ИЗО».

Целью данного мероприятия был обмен опытом среди учителей начальных классов по работе с различными видами текстов на уроках в начальной школе.

С развитием информационных технологий методы преподнесения учебного материала кардинально изменились. Книга и печатный текст являются основными средствами обучения, но современный урок подразумевает использование новых подходов.

Работа с текстом - одна из задач на любом уроке. Недостаточно просто попросить обучающихся открыть книгу на нужной странице, прочитать материал и ответить на поставленный вопрос. Это приведет к отсутствию необходимого результата и бессмысленной потере времени на уроке. Педагоги начальной школы представили продуктивные приемы работы с текстом: как за минимум отведенного на уроке времени добиться результативности чтения, а урок превратить в увлекательное и интересное исследование.

Основная нагрузка ложится на предмет «литературное чтение». Каждый урок литературного чтения - это особая встреча с автором того произведения, о котором в данном случае пойдет речь. Эта встреча должна быть незабываемой, неожиданной, интересной и полезной. Если мы хотим услышать мнение ребёнка об этой встрече, значит и нужно постараться её организовать. Собственно, с этой целью и была создана технология продуктивного чтения.

Конечная цель обучения русскому языку -  это практическая грамотность, речевая и языковая компетентность обучающихся. Соединить деятельность школьников по выработке практических навыков грамотного письма и речевого развития позволяет работа с текстом, как основной дидактической единицей.

В начальных классах стоит острая проблема: дети не умеют работать с текстом задачи. Они затрудняются в составлении задач по схемам или таблицам. Мы пришли к выводу, что неумение работать с текстом на уроках математики в начальных классах – это проблема, стоящая во главе обучения решению задач. Начальный курс математики необходимо раскрывать на системе целесообразно подобранных задач и методике обучения решению различных её типов.

Казалось бы, что предмет изобразительного искусства в школе – это один из самых нетекстовых предметов. Бытует ошибочное мнение, что ученики на этих уроках должны только рисовать. Но как можно что-то изображать, не осмыслив прежде предмет изображения, не получив при этом эмоционального заряда от  прочтения  поэтических строк? Для урока отбираются тексты иллюстративного характера. Чаще это стихотворения, как наиболее ёмкое по смысловой и эмоциональной энергетике произведение. Это позволяет создать у детей необходимое настроение, вызвать эмоциональный отклик.